基本信息

年 级

三年级

教学形式

讲授课

教 师

单 位

课题名称

《祖父的园子》

学情分析

分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

五年级的孩子已具备了一定的阅读能力，掌握了一定的理解文章的能力，而且对文本有自己独特的阅读感受并愿意将自己的阅读体验与大家分享。祖父的园子是作者童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，符合学生的心理认知，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。但是，从现在孩子的生活环境来说，《祖父的园子》中描绘的情景又离现在学生的生活有几分陌生，因此，教学是要发挥学生的想象，对文中所描绘的情景展开想象，理解作者的快乐。

教学目标

分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。

1、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段；

2、理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句；

3、体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。

教学环节的组织

内容落点1

步骤1、2、3……

学习方式

一、了解出处、导入新课。

1、教师板书：萧红 （课件出示萧红图片。）

这个人是我们今天将要学习的这篇文章的作者，她一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她故乡——呼兰河。

呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为“祖父的园子”。

为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。

2、板书课题：祖父的园子

3、检查预习，感知课文。

课件出示难读词语，检查字词，有问题的集体正音。

自渎课文，把课文中给你留下深刻印象的景物或事划出来，在小组内读一读，在交流。

观看多媒体课件，了解作者及文章背景。

集体探究

小组合作

集体交流

内容落点2

步骤1、2、3……

学习方式

二、细读品味，体会文意。

（一）走进“园子”，感受童年的趣事。

1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。

2、交流：你觉得哪件事最有趣？　　

3、集体交流。

（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。　

1、作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-----12自然段，细细体会。

2、重点体会：

（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。

（2）抓祖父的笑：“大笑起来──笑够了──还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？

（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）（4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。

　　　3．在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？

　　这是一座乐园，更是一座爱园。

4．小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。

（三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。

　　　1．心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？自由读（16—17自然段）。

集体交流，有感情的朗读。

2．把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！引读（17自然段）

　　 心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！引读：明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像__________；鸟飞了，就像__________；虫子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是__________；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是__________；玉米长得特别茂盛，在我看来，是__________……

独立学习，

自主探究。

自主探究

内容落点3

步骤1、2、3……

学习方式

　三、回顾总结，延伸拓展，渗透园子的精神意义。

在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？

交流汇报

教学内容的选择与教学环节的组织

终点

回顾总结，延伸拓展

细读品味，体会文意

了解出处、导入新课

起点

作业或预习

课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉等。

自我评价

能依据学情确定教学目标，教学设计思路清晰，难易适中，突出学生的主体性，教师把问题整体交付学生，留给学生足够的思考时间，发挥学生的自主性，思考问题，获得独特感受和体验，再通过合作学习，集体交流，相互启发诱导，能够多角度，有创意的增加阅读体会