人教版实验教材五年级下册

《写一个家庭生活场景》

一、教材分析：

本次习作训练的话题是《写一个家庭生活场景》。这次习作训练是对人教课标版五年下册第二单元《童年趣事》一文的补充训练。是我校序列作文的校本教材。《课标》指出:五年级的学生应在三四年段的习作训练的基础上进行篇的训练，进而能写出结构完整、内容具体的文章。而此时学生们初上五年级，不宜跨度过大，因此这篇习作的训练目的就是由片段向篇章的过渡。强调学生写出家庭生活中的一个场景、一个片段或者一件小事，同时有一定的主题，表达出真实的情感，写出一篇结构完整的文章。

五年级的学生生活经历和情感体验日益丰富，同时初步养成了观察周围事物的习惯。已经具备了一定的观察能力和想象能力。具备了写简单记叙文的能力。而本次习作的目的就在于进一步培养学生的观察能力，让学生做生活的有心人。引导学生能把生活中的小事加以提炼形成文字，在培养学生们的写作能力的同时，激发学生们对生活的热爱。

二、教学目标：

（一）通过对“写出画面感”的习作要求的指导，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平、培养学生的写作能力。

（二） 通过对家庭生活的生动描述，激发学生爱家爱生活的情感。

三、教学重、难点：

重点：能将一件生活小事写得具体而有序，突出画面感。

难点：理解什么“画面感”的含义，并能在习作中体现出来。

四、教学过程

（一）漫画引入 渗透习作主题

同学们，你们喜欢漫画吗？生：（ppt首先出示漫画《父与子》之《引人入胜的书》）师：熟悉吗？知道这是什么漫画吗？对呀，这就是享誉世界的系列漫画《父与子》。

1、解读漫画

那么谁能说说这幅漫画讲了一件什么事呢？（学生简单介绍漫画《引人入胜的书》的故事内容，教师引导学生关注漫画当中父子两人腿的动作，以及漫画中妈妈说了什么。）

接着再出示漫画《哄儿入睡》。（在学生介绍漫画内容时，教师引导学生体会哪一幅最动人，从而引导学生感受到浓浓的父爱。）

孩子们，在这些漫画中，父亲用画笔再现了自己和儿子在一起的生活状态，透过这些漫画，你觉得他们的生活中充满了什么呢？你能用一句话，或者是一个词语，来说一说自己的感受吗？

（学生说，老师帮助点拨提炼关键词，并请发言学生到黑板上板书。预设的关键词：快乐、幽默、幸福、淘气、可爱、温馨，温暖……）

2、拓展话题

孩子们，读着这些漫画，看看黑板上大家提出的这些关键词，再想一想在你们的家里是否也有这样幸福、温馨的瞬间；快乐、幽默的场景或者有趣、有爱的小故事呢？

学生用简洁的语言讲述发生在自己家里的故事。

可是孩子们，生活并不是永远都充满了阳光，有的时候会有狂风暴雨、也会有电闪雷鸣，并不是永远都快乐幸福，也有眼泪和伤痛。在你的家里有过这样的场景吗？

师生谈话交流。（教师根据学生的发言内容适时点拨交流，并转扩大话题范围，引导学生举一反三，打开学生回忆的大门，为后面写文章打好基础。）

（二）揭示课题

好了，说了这么多，同学们能猜一猜我们这节课要写什么吗？我们今天的习作主题是《写一个家庭生活场景》。也就是说要写一写发生在我们家，发生在我们家人之间的一个真实的小故事、或者一个小场景。这个小故事小场景可以是快乐的、幸福的，也可以是伤心的、难过的，可以是充满了温暖和爱的，也可以是充满幽默感和喜感的，只要是家庭生活中真实发生的就都可以写。

现在大家再次想一想，你想写什么，用一两句话概括一下。（师生再次交流，确定写作内容。）

（三）指导写作

大家觉得我们怎样才能写好这篇文章呢？你们有什么好办法?学生自由交流。

1、明确写法

刚才大家说得都有道理，今天呢，老师想请同学们在习作时突出这样一个特点，即——写出画面感（板书：画面感）

那么什么叫画面感呢?谁能说一说自己的理解？

学生试说。

教师解释：画面感（ppt）

画面感就是在写文章时将见过的或者经历过的生活画面细致地描绘出来，让读者在阅读的过程中就像看电影一样自然而然的地眼前呈现出一幅或者一组画面。

那么大家觉得怎样写才能使文章有画面感呢？

学生交流

我们通过一段例文来具体地理解一下。

2、例文引路（出示ppt）

刚出了超市，妈妈的电话就响了，一阵急似一阵的音乐把妈妈催得手忙脚乱，我赶紧接过她手中的口袋，让她能安心地接电话。老妈一边接着电话，一边递给我一个眼神儿。哦，我明白，这是让我跟着她走呢，我只好拎着沉甸甸的口袋跟在后面。口袋里装满了酸奶、大酱还有酱油，走一步磕在我的腿上一下，疼死了。我咬着牙使劲儿拎着，心里想，我的傻妈呀，接电话一只手就够了，另一只手可以拎口袋的呀。可是老妈一边接着电话一边大步流星地往前走，她把我忘了呀！这时，一个小男孩踩着滑板车风驰电掣一般向我冲过来，我吓得一个转身躲闪不及“bia ji”，我摔了！“咣当”口袋甩了！“怎么了？”老妈转身了，我委屈地看着老妈，想告诉她，我受伤了，可再一看老妈直奔口袋，“哎呀呀，真结实一个也没碎!”我不禁气结: “哎呀!你这个傻妈呀，我才是你女儿啊！”老妈大眼一瞪:“你怎么还没个瓶子结实！”哦，my god ，I服了YOU了，妈！

孩子们，这个片段有意思吗？哪里有趣？

那么从这段文字中，你觉得，哪些文字你一读到，眼前一下子就浮现出画面了呢？学生交流。(学生说到哪段文字，教师就出示相应的手绘漫画，使文字和画面有机的结合起来，更好的让学生理解什么叫写出画面感)

师继续追问：为什么这些文字让我们产生了强烈的画面感呢？这些描写有什么特点呢？生交流：

根据学生的交流，教师适时点拨并板书：

对话 心理

动作 神态

修辞 拟声

师小结：所以，我们在写这篇文章时，一定要注意场景中的人物说了什么?怎么说的？做了什么？怎样做的？还有神态怎样？心里想了些什么？如果能把这些进行细致地描写，同时再运用生动的比喻等修辞手法，那么你的这篇文章就一定会写的非常生动，非常有画面感。（小结时，结合例文进行总结）

（四）课堂写作

接下来就请同学们自己选择一个你印象最深的场景或者一件小事把它写出来，注意一定要写生活中真实发生的，表达真实的情感，同时突出画面感。题目大家自拟。（与此同时ppt出示写作要求。）

习作要求

写一写发生在你们家中或者家庭成员之间的一个真实的场景或故事。

（1）表达出真情实感。

（2）写出画面感。

（3）题目自拟。

（五）课堂点评

1、出示点评要求（ppt）

认真倾听别人的文章，想一想：

你从他们的文字中看到了什么样的画面？

你觉得哪幅画面描写的最好，为什么？

你觉得哪幅画面不够生动，可以给一点改进的意见吗？

2、师生课堂点评（点评时大屏幕出示学生写的文章。）

（六）全课总结：

同学们这节课我们学习的是如何把一件生活小事或生活场景写出画面感，今后我们还将继续学习如何把景物、把人物写出画面感。写文章时如果能写出画面感就会为文章增色不少，所以平时大家要做一个生活的有心人，多去留心观察，多去发现生活的多姿多彩。

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