2019最新苏教版科学四上《声音的产生》优秀教学设计

执教人：

【教学内容】

四年级科学上册第三单元《奇妙的声音王国》第1课《声音的产生》（P30—P31）

【学习目标】

1、过程与方法：

△观察、比较物体发声时的状态,并对发声现象进行积极思考,经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。

△在观察、描述的活动中,积极思考交流。

2、知识与技能：

△会动手制造声音、对发声物体进行观察,知道摩擦、敲打、弹拨、撞击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。

3、情感、态度与价值观：

△养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

△学会与人合作,学会交流与倾听。

△养成尊重事实的科学态度。

【重点难点】

教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动,认识声音是由振动产生的,并能从体验中归纳总结出结论。

教学难点：通过观察、比较引发思考,并积极探究,将声音的产生与物体振动建立起联系。

【教学准备】

教师材料：多媒体课件、演示材料。

分组材料：实验记录单、限时作业、橡皮筋、塑料保鲜袋、直尺、小军队鼓（豆粒、鼓槌）、音叉、水槽（内装水）、镲。

【预习活动】

1、收集生活中有关声音的材料,可以列举、模仿等,看谁收集的材料多。

2、用手摸自己的喉咙,发出“啊——”声,手有什么感觉？终止发声后又有什么感觉？试着解释一下这种现象。

【教学过程】

一、课前活动,激发兴趣

师：同学们,上课前我们一起来听一首歌好不好？同学们可以边跟唱边做动作。（播放《幸福拍手歌》）

师：好,同学们,我们刚才听到的这首《幸福拍手歌》好不好听？优美的歌曲能给人以美的享受,歌曲就是一种美妙的声音。

（预习展示）下面交流一下我们课前收集到的声音。

生：说话声、风声、雨声、雷声、鞭炮声、鸟鸣声、欢呼声……

师：很好！通过刚才大家的交流,可以明显的看出大家对本课的预习非常认真,接下来的学习过程中,老师还将继续对大家的预习情况进行了解,希望大家好好表现哦。

二、创设情境,提出问题

师：下面我们再来听几种声音,听的时候,请同学们想一想：

1、你听到了哪些声音？听到这些声音你能想到什么？（课件播放声音素材）

师：同学们说的都很好,我们生活在一个充满声音的世界里。每天,都有各种各样的声音伴随着我们,声音向我们传递了各种各样的信息（课件）,对我们的生活有着非常重要的作用。大家想象一下,如果我们生活在没有声音的世界里,会是一种什么情况？

2、那么关于声音,你最想了解什么问题呢？

生：……

师：这些问题中,你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？好,这节课就让我们共同来探究声音是怎样产生的？（板书课题：声音的产生）

三、制造声音,观察现象

1、使物体发声,初步感知声音和振动的关系。

师：刚才我们听了几组声音,现在让我们亲自来制造一些声音。请同学们拿出活动材料中的塑料保鲜袋,试着用不同的方法,让它发出声音来？

（学生实验,请学生把方法演示出来）如：摩擦、弹拨、敲击、吹气等等。

师：同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。那么,我们现在不借助其他任何物体,只利用自己的身体,你能用多少种方法让身体发出声音来？

（学生思考,请学生演示方法）好,同学们都能动脑思考,积极回答问题。

2、通过实验作出猜想

师：同学们,我们用了许多方法让保鲜袋、身体等这些物体发出了声音,这些声音究竟是怎样产生的呢？请同学们作出你的猜想,并把你的猜想写下来,记在实验记录单上。

师：好,同学们都作出了自己的猜想,那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通过实验去探究声音产生的原因。

3、介绍实验材料,讨论发声方法

师：同学们请看,老师准备了一些材料。都有什么？出示（钢尺、橡皮筋、小鼓）你能想办法让它们发出声音吗？

师：实验时注意,制造声音时不易用力过猛,损坏器材,还要控制好声音的大小。

（学生分组做实验,教师巡视指导）

师：同学做的都很认真,下面哪个小组的同学能展示一下你们的方法？

A：我们用压、拨的方法,让钢尺发声。

B：我们让橡皮筋发声的方法是拉、弹。

C：让小鼓发声,为了清楚的观察到现象,运用辅助材料——豆粒。

师：刚才我们用不同的方法让钢尺、橡皮筋、小鼓发出声音,大家仔细观察,这些物体发声时,你看到了什么？感觉到了什么？

4、收集实验记录单,讲评实验现象

师：谁来说说你研究的这些物体时,看到的,感觉到的？

（收集实验单,并通过投影仪向大家展示,做简单点评）

5、利用其它物品,进一步探究

师：老师这还有一个工具。是什么呢？（出示音叉）谁能让他发出声音来。（学生演示）我们敲击这个音叉,它会发出声音来,我们来摸一下这个发声的音叉,说说你有什么感觉？为什么会有这样的感觉？那么当这个音叉发声时,你们能看到它有什么变化吗？

师：那么为了更清楚的看到音叉的变化,我们借助一个辅助工具——水槽。我们把不发声的音叉放入水中,水面有没有变化？再把发声的音叉放水中观察,水面有没有变化？水为什么会跳动？这个现象说明了什么？

四、提出问题,得出结论

师：我们通过上面的大量实验,发现这些物体在发声的时候,它们本身都有什么共同的现象？（抖动、振动、跳动等）

师：“抖动”也就是我们科学中所说的“振动”。看来,要让物体发出声音,物体必须“振动”。

师：同学们试着总结一下声音是怎么产生的？（声音是由物体的振动产生的）

师：下面同学们跟老师一起做,用手摸喉咙,说：“我爱学科学”,体会发声时和终止发声后,有什么变化？这个现象也说明了振动产生声音。

五、实验操作,再证结论

师：声音是怎样产生的,我们已经清楚了。老师这还一个材料,是什么呢？它的学名叫“音钹”,俗称“镲”,当把它敲响,是响一声就不响了吗？那这个声音在延续,说明音钹一直在“振动”。

师：那么有什么办法让这个声音立即停止呢？（学生操作）

小结：对,把它靠在衣服上,它就停止发声了。这是为什么？那这个实验说明振动停止,声音就立即停止了,进一步证明了“物体发声是振动的原因”。

六、限时作业,强化巩固

下面考查一下同学们对刚才所学知识的掌握情况（完成限时作业3—5分钟）。

七、课堂总结,拓展延伸

通过本节课的研究,你有哪些收获呢？关于声音你还想研究哪些问题？

好,这节课上,同学们都能像科学家一样,仔细观察,认真思考。那么有关声音的其它问题,我们下节课再接着探究。（出示课外研究内容）

【板书设计】

声音的产生

振动 声音 （2012.11.9）

预习活动设计

1、收集生活中有关声音的材料,可以列举、模仿等,看谁收集的材料多。

2、用手摸自己的喉咙,发出“啊——”声,手有什么感觉？终止发声后又有什么感觉？试着解释一下这种现象。

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实验记录单

1.我们的猜测：声音是由物体的 产生的。

2.我们的验证过程：

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限 时 作 业

（3—5分钟）

一、填空（我能行）：

1、声音是由物体的 产生的。

2、要想使声音停止,必须停止物体的 。

3、声音的主要作用是传递 。

二、简答（我最棒）：

如何使塑料袋发出声音？请你列举2—3种方法。

方法1：

方法2：

方法3：

实验记录单

1.我们的猜测：声音是由物体的 产生的。

2.我们的验证过程：

实验记录单

1.我们的猜测：声音是由物体的 产生的。

2.我们的验证过程：

限 时 作 业

一、填空（我能行）：

1、声音是由物体的 产生的。

2、要想使声音停止,必须停止物体的 。

3、声音的主要作用是传递 。

二、简答（我最棒）：

如何使塑料袋发出声音？请你列举2—3种方法。

方法1：

方法2：

方法3：

限 时 作 业

一、填空（我能行）：

1、声音是由物体的 产生的。

2、要想使声音停止,必须停止物体的 。

3、声音的主要作用是传递 。

二、简答（我最棒）：

如何使塑料袋发出声音？请你列举2—3种方法。

方法1：

方法2：

方法3：

分组材料：

1、 橡皮筋

2、 小鼓（鼓槌、米粒）

3、 塑料保鲜袋

4、 音叉

5、 玻璃水槽（装半下水）

6、 实验记录1、2

7、 限时作业1袋（人手1份）

8、 钢尺

演示材料：

1、 课件

2、 镲

3、 分组材料1套

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