教学经验座谈会发言稿

寒梅雪中俏,已把春来报!今天,能在母校与各位领导、学界翘楚、同仁欢聚一堂,畅谈高校教育发展大计,感到无比荣幸。首先,衷心感谢省教育厅高教处给予我们教学工作的肯定,感谢给我们提供了相互沟通、互相交流的机会,相信今天的座谈,对于深化高校教育改革,发挥教学名师在教育教学改革中的先进作用,有着深远的意义,必将是我省高校教育改革发展的又一个推力。

教育作为强国之路,兴国之要,它业已成为人类文明进程的标志,教育的兴衰关系到一个国家和民族的未来。作为一名普通的教育工作者,今天忝列名师行列,既万分荣幸又深感汗颜,更多的是对这份殊荣内涵与教育事业的思考。

首先,何谓高校名师?回答这个问题首先要界定何谓大学,正如我国着名哲学家冯友兰所说,大学是一个国家的知识库,民族的智囊团,是一个“尚贤”的地方。清华大学校长梅贻琦先生曾说“所谓大学者,非为有大楼之谓也,有大师之谓也。”因而高校名师应该具有与大师一致的内涵:它不简单指授人学识的老师,更是指那些言传身教以处世立身的人,他是在术业有专攻的同时,兼具人格魅力的道德楷模与正面精神能量的载体。这样优秀的大师在教育领域里的影响力远远胜过一座座冰冷的奢华建筑。当这样的师者不再是一个被彰显的个体,而形成一个强大的团队时,我们的教育何患中坚力量的缺失?

再者,反思我国高校教育在从精英教育向大众化教育的转变过程中,在围绕人才培养、科学研究与服务大众这三大目标办学时,一些操之过急的改革举措以及就业形势的转变使得高校教育招致一片民怨:学生综合素质普遍下降、毕业意味着失业、但为考公务员而学等等。自1993年起的大学合并、1998年开始的“建一流大学”、1999年开始的大学扩招,事实面前,这些改革的初衷与结果截然背离。当下扩招造成的种种历史沉重包袱还未卸下,又有大学行政化、学术腐败、学术造假等肿瘤悄然蔓延。结合党的十七大关于“优先发展教育,建设人力资源强国”的战略部署以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指定的教改方向并提出的具体任务,联系自己从教20余年的切身体会与教学实践,就高校教育与教学管理的理念与制度重构谈几点自己粗浅的想法。

第一、高校教育“去行政化”是深化教育改革的核心与瓶颈

不少人认为高校“去行政化”就是要取消高校的行政管理,其实这是对其的误读。高校“去行政化”不是要取消高校的行政管理工作,而是要界定好行政权力和学术权力的界限,使两种权力在高校管理中相得益彰,共同促进高校的科学发展。解决好大学“去行政化”的问题,事关教改的深入与实效。大学是一个教学科研组织,它的管理有它的客观规律,必须由专家、学者来决定教学科研事务。如果把高校变成行政组织,一切由行政权力说了算,大学就很难履行好它的职责,很难培养出适应国家社会发展需要的人才和完成好科技创新的历史使命。而高校行政设置的宗旨当是为教学服务,是保障是后勤,而非凌驾于之上的干预与制约。

要将高校的行政权力界定在一个科学的范畴,其改革途径还需要长时间的探索。这不仅与体制有关,也与大众的认同心理有关。但高校校长的地位高低,最终不应该取决于他的行政级别,而应取决于他对所在高校的学术和教育上的贡献,这是建立现代大学制度最终抉择。高校负有引领社会的使命,理应无论在观念上还是在实践上都走在社会的前列。

第二、以规范的学术操守与科学的教学评价体系抵御学术腐败

当学术造假、学术腐败等丑闻不断从高校传出,我们一方面痛心疾首,指斥学术诚信的道德沦丧,另一方面警醒自我要加强道德自律,规范自身的学术操守,当然更需要从源头体制上扼制这种恶劣的不良之风。造成今天这种不堪的现实,与教学评估的“一刀切”不无关系。当今高校普遍存在以科研成果、论文数量作为衡量教学质量、评价教师的唯一硬性标准的现象,其负面影响不仅仅是学术腐败,还导致了科研与教学脱节,为论文而论文,不重学生品学培养只重自己着作等身、职称晋升等令人堪忧的局面。良好的学风与教风的培养需要几代人,破毁只需一时。

此次我省的名师推举考评是打破这种单一评价体制的一次大胆而成功的改革。它不仅注重教师的科研能力,还将科研成果与教学紧密结合,并兼顾课堂教学艺术与学生评教,立体全息地树立我省高校教师学术品牌,打造人才高地。在这样的评价体系下涌现出的名师,不仅可为学科科研的领军人物,也是教学上的示范标兵,也是以德育人的楷模。这对教育体制的改革,把教学作为教师考核的主要内容,具有示范推动作用。

我省高校教育在以教学为核心打造组建名师团队的同时,还应积极探索健全教学质量的保障体系与监控体系,改进高校教学评估制度,不拘一格降师资人才,并积极发挥名师效应,以点促面,辐射、带动、提高师资队伍的整体水平。

第三、更新观念,打破“院墙”苑囿,使专业设置、教学活动与教师俯身社会需求。

长期的教学实践与武学外事活动,特别是出访法国讲学与喀什警察特训班的任课经历,使我对课程设置与教师的教学课堂空间有更深刻的认识。首先,我们的专业建设不能闭门造车,应根据社会的实际需要,在人才培养与课程设置上避免供大于求、学用脱节、课程建设重复等弊端。据市场需求设专业,贴近岗位开课程,学以致用,方能激发学生的学习主动性与积极性。其次,要扩展教师教学的空间,将“走出去,请进来”的想法付诸于实际。“走出去,请进来”这个想法是多年来我们公安院校改革创新的亮点,但付诸实际的步子不大,这既是一个单位缺乏新鲜血液和活力的症结所在,也是教育理念不够解放的具体表现。最近几年这种双赢的步伐有所加大。以甘肃警院为例,无论是外派法国、香港或沿海发达城市讲学还是进修,对于我们而言,“走出去”意味着理念的更新、专业的精进、影响的扩大;像几年前请香港警务专家教陇警一样,“请进来”不仅促进彼此的交流学习,给教学注入了新鲜血液,且让学生足不出户就拓展视野,吐故纳新,受益匪浅。下一步教官化制度的设想将是“请进来”的大胆大步的推进举措,让那些身处工作一线的经验丰富的骨干警员担任相应的教学工作,以最及时、最鲜活、最实效的社会实践来补充、应证、丰富那些抽象而空泛的课本理论知识,真正做到教学“以人为本、服务社会”的根本宗旨。当教师能够更多地走出去,请进来,把教学的空间从课堂扩展到课外,从学校延伸到社会,那么教育教学内容、教学方式、教学手段、教学环境的创新,以及树立人才的开放意识、国际理念都不再是空洞、苍白的口号,而是脚踏实地的践行。

教育如树,唯有它根深枝繁叶茂,绿意盎然,嘉木成荫,才能净化我们的精神空气。身为培根者中的带头人,我们理应坚守信仰,辛勤付出,德学并重,培植教育沃土,让教育真正回归到求真、务实、卓越的朴素精神!

教学经验座谈会发言稿