日语初级口语教学手段初探

侯丽丽

【摘 要】摘 要:在日语初级口语教学中,因学生接触日语时间不长,教学显得较为困难。然而,笔者认为初级阶段的口语教学尤为重要,口语的教学手段优劣直接影响到学生用日语表达的意愿与表达能力。笔者通过自身实践,探讨“五动”初级口语教学手段和其他辅助教学手段的可行性,旨在加强学生用日语表达的意愿以及提高学生的口语表达能力。

【期刊名称】林区教学

【年(卷),期】2010(000)004

【总页数】2

【关键词】关键词:日语口语;初级阶段;“五动”教学;辅助教学手段

笔者初到日本留学时,听到一个中国学生在日本老师面前做自我介绍「はじまして。私は××さんです」。这是一个在中国学了三年日语的学生,却犯了如此的错误,笔者感到很悲哀。在高校日语口语 (会话)教学课程中,因传统的教学模式、应试教育或者学生的学习习惯不当等影响,很多学生到了大学三、四年级都无法说出流利的日语。语言是人际交往的工具,如何发挥语言的最大效用、与人毫无阻碍地交流,口语教学在语言教学中显得尤其重要。然而,在学生学语言的初级阶段,如何运用有利手段,提高学生对语言运用的意愿,提高学生的口语表达能力,这是为师者迫切需要研究的课题。针对此课题,笔者在一年级的初级口语教学中,尝试了“五动”教学手段和其他辅助教学手段。

一、“五动”口语初级教学

“五动”教学手段,即利用多媒体教学,利用视频材料,让学生做到“眼动、耳动、脑动、手动、口动”。

1.眼动

“眼动”教学即是让学生看关于日本文化的视频,利用多媒体进行口语教学课程是非常必要的。在传统的日语初级口语教学中,因学生词汇量少,老师很少利用多媒体进行口语教学。中国的口语教师常常利用会话教材,从单词到课文,按精读课方式给学生上课,这无疑是在重复精读课的内容,对口语的提高是收效甚微的。日籍教师大部分具有更大的随机性,常常是唱独角戏,学生难有开口说的机会。传统的教学,也导致学生学日语学了三四年,对日本不能形成一种印象,对日本文化也难以形象化,只能从老师的偶尔解说中,抽象地了解日本这个国家。

日语初级口语教学手段初探