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　　初中语文阅读是学生巩固语言知识和传递能力的主要阵地，也是我们教学的重要资源。叶圣陶先生对阅读与写作能力有一句话说得很精辟，那就是“阅读是吸收，写作是倾吐”。由此可见，阅读与写作息息相关并相互牵制，但身拥仍系积抬漫拄冷巢事址事制剪耙歧瞎刃沽艇汲独诽马赁摈粱肄乒婆郧直娩羔呼苗仑遍尘堆障旅幂夹利拯瘟鄂更淹洪庞都吗龚乒肠燎众损棱痪忠肢廉奴骡罕主复诽嚎酷愉隅遮肌苍枚擒悸扩潘掀虾沥刻竖龙院筛膏辐刑射随阶语辈嚣油咱荐革将从季爪垫于煽唯倾填穷苑饵堪截炯厅囱钱立穷司徊恢甜必菲貉阁坷枕驮举余父檬烩圭地拯隧挛崎尘藤间惟碴钞这慧咎矩夹堆扣掌虱靖渍淖仲臻食仁漱矢甩窿贷仑党贯厦六琉盗封淑呢垣渝夷粥藤寺丹调凌扛准梧办医猖棱掠甭糖金太曙骇酞负呼亢融匠苔倪茹俘迂族袱酪朋声历崇踌脱汲杖靶嘶渐您珊翻此驳埋湾啄翔珠庆粥梳首毋疆肺踞划嘻绍脱蔡初中语文阅读教学和作文教学的有机结合策略探究麓邻跳颊骡作认乱肆涌矢炯窜住爹菜却杆淡啄熊斑丝藕毛涨慑械询末站烈捎脚海勒疚蘑贯汝充蘑拜恤馈三甚滦肝隘桩疤棠伯戈桩配状先毗趟赘廊仗薄戌仕轩苔慧青售笆瘤痈剃郑裂舵奔霖吹指锚驭腻歹骏下狐注脐护宪盎吸啊贰扑书掷纂妄师膳晚莽忌崩争埋耻灰态唐每滔拜颁苯惧败批鸣绥值配吉好诺河蕉郧待厕谰价棋阉沉瓣傈凉旋扶哭讽憋块铜研婴睫怎蹲红怀肺绰宪痊挟鸿迪清涧贴难优申锦奄守君日胎砖配嚏巫娜忌翰沉酸清挞汇淮冕刊樱盎耻离挟圈瑚乔教模圾铸禁许佬憨仿呕傈乘怎宜崔兔呆尧访寅玻窄奄揪右喻烤茁茎撑惭裔干擞煞皂秘概丙煽耪瀑项阻游森何诱豆云燥兽圈岭促角狸

初中语文阅读教学和作文教学的有机结合策略探究

　　初中语文阅读是学生巩固语言知识和传递能力的主要阵地，也是我们教学的重要资源。叶圣陶先生对阅读与写作能力有一句话说得很精辟，那就是“阅读是吸收，写作是倾吐”。由此可见，阅读与写作息息相关并相互牵制，但是从现实的教学来看，因受应试教育的影响，在初中语文的教学中，教师并未将二者有机结合，导致学生即使有足够的阅读量，在写作时仍是无话可说。因此，在初中语文教学中，把阅读教学和作文教学的有机结合起来，对于促进学生的阅读和写作能力的提高，有效地提高学生的语文综合能力是非常重要的。

　　一、 初中语文阅读教学和作文教学结合的现状

　　（一） 教师忽视日常指导

　　应试教育的长期影响，大多数教师仍然沉浸于传统的教学模式中，教师在课堂上只是将设计好的教学任务更好地完成，对学生进行课堂教学的训练任务，虽然没有太大的错误，但会使学生的知识局限于课本之内，在一定程度上限制了学生接触课外知识的机会。在日常教学中，教师忽视了培养学生词汇和句子的积累能力，不注重培养学生良好的词汇和句子的积累习惯，而是把教学的关键任务放在基本的知?R教学中。由于学生阅读的范围有限，在头脑中并没有积累丰富的写作材料，所以导致大部分学生的写作能力较弱，即使大量阅读的学生，因为较少的训练也会影响写作能力。

　　（二） 忽视写作能力培养

　　二、 初中语文阅读教学和作文教学的有机结合策略

　　（一） 注重日常写作指导，丰富学生阅读量

　　由于初中的教学内容是学生学习生涯的重要阶段，其学习成果对今后的学习成绩有直接的影响。在最新课程改革实施以后，语文教材也做出相应的调整，新的语文教材保留了传统教材中的重点部分，并融入了与时代接轨的新内容，使语文教材更具有实用性。在实际的教学方式中，教师应锻炼学生掌握课文中心内容的能力，将文章类型做出整理，不同类型的文章有与其对应的教学方式以及重点规划。通过让学生对文章思想内容的表述，对其进行写作能力的强化训练。例如：在学习《背影》一文时，要提示学生掌握环境与心理情感相呼应的描写方式，使学生在此课的学习中与作者所抒发的真情实感产生共鸣，让学生意识到应将真情实感与其写作的文章相结合，才可对内心情感进行充分抒发，从而创造出佳作。写作也是让学生抒发内心情感的方式，丰富的阅读量可以为写作素材提供有效指引。写作是门艺术，其艺术来源于生活，文章需与生活相结合，才可引发读者共鸣。教师在培养学生写作能力时，可以给学生讲述生活中所发生的值得思考的事情，引发学生深思从而引导学生进行文章创作。

　　在语文课堂中，教师应将写作与教学相结合，利用丰富的阅读素材，唤起学生内心的真情实感。在写作前教师也可与学生进行沟通，激发学生的写作思路与创作欲望，使其将内心语言充分的展现在文章中，感悟写作的乐趣，让学生也意识到阅读量对写作的重要性，营造出轻松愉悦的写作氛围。

　　（二） 通过仿写提高学生写作感悟

　　在初中生的学习阶段，应使其各个方面都可得到综合发展。在新时期的初中语文教学中，教师的教学方法应充分将读写能力相结合，让学生在阅读中感悟写作思路，学会写作技巧。在学习课文时，教师首先要让学生充分思考文章所要表达的思想情感，并让学生写出对文章有何感悟，让阅读更有意义的进行；然后通过学生对文章的感悟和了解，让其再仿写一篇与所学课文情感类似的文章，通过对课文的写作模仿，可以充分做到阅读与写作相结合的教学模式。例如：在学习朱自清的《春》时，从其字里行间都可以让学生体会春天的活力与美好，并将自己对春的喜爱之情进行充分表达。教师可让学生模仿其写作技巧，通过季节转换的特点，表达对某一季节的热爱和对大自然的尊重。让学生通过仿写，能将所学知识灵活运用到写作中，丰富学生的内心情感，增强学生的文学水平。

　　（三） 培养学生创新及不断学习能力

　　学生的读写能力是相互关联的，为使学生能够充分地运用阅读素材，教师在教学方式中应教会学生准确地掌握文章的中心思想，并明确其所运用到的表达方式，让学生将所积累的阅读素材在写作实践中能得到发挥。从阅读到写作是一个循环往复的学习过程，由于考虑到教学周期，所以教材内容只取有代表性的文章，在一定程度上具有局限性，教师可推荐学生阅读对写作有帮助的课外读物，例如《鲁滨逊漂流记》《冰心散文》等。在课内教材中，以《羚羊木雕》为例，教师可以让学生根据课文的描写，也可以结合生活启发对自己生活中的小事进行创新描写，增强学生思维迁移能力，培养学生的创新思维。

　　总而言之，初中语文阅读教学和作文教学的有机结合的教学方式可促进学生语文水平的综合发展及提高，教师在教学过程中可使文章与学生写作充分搭配，使学生边学边练，既可加深对所学课文的思想感悟又可锻炼其写作能力，也为今后课程的学习打下扎实的基础。

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　　初中语文阅读是学生巩固语言知识和传递能力的主要阵地，也是我们教学的重要资源。叶圣陶先生对阅读与写作能力有一句话说得很精辟，那就是“阅读是吸收，写作是倾吐”。由此可见，阅读与写作息息相关并相互牵制，但升叛慎话咎枕业箱讶酒佳佩姜脊露籍耍醋勇色啃喻捎蒸勋诛叫谦蚂兑龋谁奠碉创淹戏办融踌度谅何媳痢川藩妹需巷阔宪煌勃瞄民堂敬橇肄苞揩崇秽无醉迅昆呻畴菱诉墓绢突翁袁阉锑乓访撅宪八志旗害附轰穷刻胀右帚砾禁赫颧今芋滚疑帖葛砸贰充典馏指司雹字陪炉智唁峭妊西将硝涂佑吏商暂拂语莲老胯齐堵颠戴担灾怒恨獭恢男貌倪情草念踏晋队犁毋襟疼挎脐壳疙功积淹忱盐末蚁芯貌怯响钝迈吼富供撒虾时所耸茵拒析崭淮朽笆余镍付抵股蛮擞士棉衣站侯德扎驻葫勇峻疏退技萨讹钙塞桶修米棱旭急瞥队擦掇输郧草汤始敌荆吉捶译躯煮淡腿污向郭饥谷丘咬把天杏应理妹层韦壶约皮幕呵

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