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高考叙事性散文

　　篇一：高考叙事性散文的阅读指导
　　高考叙事性散文的阅读指导
　　作者：陈蒙
　　来源：《新高考·高三语文》20XX年第01期
　　叙事性散文是指以写人记事为主的散文，它侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映人物的本质特征，表达作者一定的思想感情或者揭示一定的认知道理。
　　那么，针对高考中这类文学作品阅读，我们该如何去解读和有章法地答题呢?
　　【解读指导】
　　解读文章，首先要明确叙事性散文的构成要素。它和记叙文一样，有时间、地点、人物、事件，有一条线贯穿其中，所以阅读时，首先须找到这些要素，即文章写的是什么时间什么地方上的什么人物的什么事，是按照什么顺序(包括人物、事件发展变化的轨迹)和围绕什么来写的。比如下文陈忠实的《晶莹的泪滴》，写的是40年前(上世纪六七十年代)作者上小学时学校里教务处的一位年轻女先生为“我”开休学证明的事，全文是围绕“我”要休学一事按照事件发展先后来写的。
　　把握文章的要素，这是解读文本的基础与前提，它不能有海市蜃楼式的空中幻影，我们一定要有静下心来认真阅读文章的定力。
　　其次，要明确叙事性散文的主要写作对象。虽然叙事性散文叙的是“事”，但“事”也是离不开“人”的，而且“事”也是为塑造人物形象服务的，所以，解读叙事性散文必须找到作者着力描写刻画的主要人物或事物，因为按照行文逻辑常识，作者着力刻画的人物或事物本身所体现出某种本质特征便是文本所要借以表达的主题。比如《晶莹的泪滴》，作者所着力刻画的人物便是这位年轻的女先生，那么文章的主题就一定与这位女先生有关。
　　把握文章的主要写作对象，这是个最简单的阅读任务，凭借个人的语感认知是完全可以感知得到的。
　　再次，要明确叙事性散文写作的真正目的所在。如果一篇文章是为写事而写事、为写人而写人，那么这篇文章的意义也就不高远了，这也不是任何一个作家的所为——凡作家一定有锐利的双眼和睿智的思想，他们与众人不同的便是能从主要写作对象的身上看到更高远的东西、更有力量的牵引，这便是作者在写完主要对象的基础上，必有对象的提升、情感的表白、思想的深化等，这也就是作者的真正写作目的，而且行文上一般都是独立成段的，阅读时就得将其及时圈出。如《晶莹的泪滴》一文，行文最后一段便是文本写作的真正意图所在，也是文章的意义所在。从行文上看，是对象的提升——由女先生想到“我”再想到民族；从时间上看，是时间的转换——由四十年前转换到现今，暗含对比；从情感上看，这里是情感的凝聚——蕴含着自己对女先生的无比感激之情……总之，这一段是文本的主题所在。
　　把握文章写作的真正意图所在，这也不是难事，因为行文至此，一定会有一个“转换”的过程，凭借语感认知也是完全可以感知得到的。
　　再其次，要明确叙事性散文中主要写作对象的形象进而揣摩涵泳文章的主题。前面说过，主要写作对象的形象是与文章的主题有关的，即文章就是通过对主要写作对象的刻画来进一步昭示文章的主题，所以对文章主题的理解，必须立足于对主要写作对象形象的分析和进而对与之相结合的主题所在段落的涵泳。这里必须分两步走：第一步，分析主要对象的形象；第二步，涵泳主题段。
　　主要对象的形象，包括这个对象的心灵世界、性格特征、思想品质、身份地位等诸多内容。在叙事性散文中，对形象的刻画有显性文字和隐性文字之分。显性文字是作者对形象的直接的评价言说，阅读时也要及时地圈划出来；隐性文字则是那些对事件进行叙述的文字，对象的形象的把握则需要读者用自己生活的体验或经验结合文中隐性文字来比照和体悟，这里要注意的是文本往往叙述的不止一个事件，即使一个事件，也可能是由几个小情节组合而成的，这便是说，分析主要对象的形象必须依据文本情节的多少和各个情节中的细节有层次、有条理地进行综合概括。如《晶莹的泪滴》对女先生形象的刻画没有任何的显性文字，全部是隐性文字，这就需要我们结合文中情节和情节中的细节来体悟。全文写的是女先生为“我”开具休学证明这一事件，细细划分，它由这些情节组成：第(5)段，女先生看“我”的休学申请书；第(8)～
　　(14)段，女先生劝“我”不要休学；第(15)段，女先生为“我”盖了章；第(16)、(17)段，女先生送“我”。在这四个情节中，处处都体现着女先生对“我”的关心以及鼓励，尤其是第四个情节，这里面有许多的细节：女先生“拢了拢齐肩的头发”、“和我并排在廊檐下的台阶上走着”传递着一种亲切，好不让“我”拘束；“她又喊了一声?等等?，走过来拍了拍我的书包：?别把休学证弄丢了。”?是对“我”的叮嘱和期望，希望“我”不要废弃学业；“她这时才有一句安慰我的话：?我同意你的打算，休学一年不要紧，你年龄小。”?是无可奈何之后对“我”的安慰和鼓励；“眼眶里溢出泪水来，像雨雾中正在涨溢的湖水，泪珠在眼眶里打着旋儿，晶莹透亮”是对“我”休学的惋惜和同情；“她的手轻轻搭上我的肩头：?记住，明年的今天来报到复学。”?含着先生对“我”的深深期盼……这些都体现着女先生的一颗真诚善良的心——这便是文本所要刻画的形象!行文至此并没有停止，作者反而是向纵深处跃去，这便是最后一段了。
　　对主题段的涵泳，便是要知晓作者想要借助主要人物或事物的形象来表达什么样的以及几个方向上的思想志趣、情感态度、价值取向等等。主题段有的表达得较为直白，有的表达得相当含蓄。直白者当直取其意；含蓄者当形象化感悟其内在含义，这便是涵泳。如《晶莹的泪滴》的主题段“今天，我终于把近40年前的这一段经历写出来，对自己算是一种虔诚祈祷，在各种欲望膨胀成一股强大的浊流，冲击所有大门、窗户和每一个心扉的当今，我便企望自己如女老师那种泪珠的泪腺不至于堵塞，更不敢枯竭，那是滋养生命灵魂的泉源，也是滋润民族精神的泉源……”就比较含蓄，原因是利用了比喻的手法，所以我们必须结合主要人物形象来形象化涵泳：“女老师那种泪珠的泪腺”指的是女老师的真诚美善，“滋养生命灵魂的泉源”是说人的生命灵魂中需要有真诚美善的涵养，“滋润民族精神的泉源”是在个体基础上的提升，是说中华民族需要真诚美善的滋养。因而主题段所表达的主旨含义便有这么三个方向(依据主题段的
　　篇二：高考阅读叙事性散文
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　　篇四：高考阅读叙事性散文
　　叙事性散文是指以写人记事为主的散文，它侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映人物的本质特征，表达作者一定的思想感情或者揭示一定的认知道理。
　　篇三：高考记叙性散文写作例谈(整理精校版)
　　高考记叙性散文写作例谈
　　作文辅导
　　01312021
　　怎样才能写好一篇记叙性散文呢？下面结合实例谈几点看法：
　　一、取材生活，感情纯真
　　只要你留心，生活中时时发生着一个个令人心动、催人泪下、促人警醒的感人故事。记叙文贵在以情感人。中学生以自己终纯真、朴素的视角，往往能发同许多成人不容易看到心里去的东西，如果把这些东西自自然然写下来，就会独具魅力，产生非此一般的审美效果。
　　如一位女同学写的《假发的风波》：
　　她父亲谢顶忒早，为了美化自己的仪表，他特意去选购假发，此乃人之常情。他在柜台前挑来拣去，结果引来了一大堆“看客”，这可叫陪爸爸逛商店的女儿极为尴尬。她恼了，整个晚上都没理睬老爸。老爸为博得千金的欢欣，第二天毅然将假发退掉了，颇有一点“牺牲精神”。女儿知道此事后，心弦振荡，哽咽着劝老爸再戴假发??
　　这便是“假发的风波”。平平常常，纯然是家常话语，但它把处于“花季”的女中学生的“自尊”和“羞涩”，把父女之间醇厚的亲情，把当代世俗生活中活泼可爱的“浪花”，天真无邪地展示在面前，原汁原味，令人回味无穷。
　　二、情节跌宕，详略得当
　　文似观山不喜平。记叙性散文要写得一波三折，应具备两个要素：一是文前半部分巧设伏笔，做到疑窦丛生引人入胜；二是文结尾力求打造一个情理之中，意料之外的“欧亨利式”的结尾。或余音绕梁，遐思无限，或反抽一鞭，奇崛警策；或化情为景，含蓄蕴藉。
　　例如，20XX年湖北满分作文《一双童鞋》：
　　一位老婆婆为快过生日的孙子买了一双心爱的童鞋，不想一只被一个乘客撞出了飞驰的窗外。文章结尾写道老婆婆将另一只也扔出了窗外。全车厢的人一片哗然，而老婆婆的一席话却引人深思：“哈哈，我剩下这单独的一只也没用，干脆把那只也扔了，没准有人会捡到，配成一双就好了。”开头悬念迭起，结尾却令人幡枯醒悟：我们应该抛弃锱铢必较的烦恼与痛苦，我们心中的天空会变得无比辽阔，纵然是物质上一贫如洗，但在精神上我们却可以富比王侯。这样深化了主旨，将文义推向了极致，使文章弥漫着一种哲理的芬芳。
　　另外，还要注意详略的处理。考生酝酿好一个曲折离奇的故事后，往往急着一股脑将这个故事讲下去，忽略了详略处理，拖泥带水，中心不明了。一篇好的记叙性散文能否成功，很大程度上都取决于能否做到疏密得当。
　　《一双童鞋》中的老婆婆出场时，对她“苍老而又潦倒”的形象着力描写：“右手一柄油漆早已剥落的拐杖，左手是一只篮子，有点褴褛的衣衫也是紧紧地贴在她早已湿透的身上??”同时，又就她对自己为孙子买的那双童鞋的喜爱之情极尽渲染，但其他内容则一笔带过。其实这正是为了与文章结尾婆婆失去童鞋后却能做到既能自己超然解脱，又能宽慰尴尬的乘客，成全捡拾新鞋的路人的行为张本，使文章前后照应，滴水不漏。
　　三、注重细节，精观场面。
　　细节是艺术的生命。表现葛朗台贪婪本质的“像一只老虎扑向了睡熟的婴儿”的细节和临(:高考叙事性散文)终前拼命抓取十字架的细节，就给留下了深刻的印象。在日常生活中最难忘的往往是一些触动人心扉的细节，作文中有意识地安排一两处精美的细节，就易使人物顿时变活，使眼前发亮，顿生感慨。
　　20XX年江苏满分作文《下辈子还做您的女儿》，写的是“降生在贫困家庭”的“我”在高考前提出想吃西瓜这样的“无理要求”，不想母亲满足了这一要求，但吃西瓜时她却以“从小就不喜欢吃这个，吃了肚子受不了”为由，让“我”吃光了所有的西瓜。但“我”饭后到灶房时才发现母亲居然在啃瓜皮！文章最后用特写镜头锁定了这样一个感人的画面：
　　“我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮??那一刻，我不晓得该和母亲说些什么！”
　　这一细节读后让人为之动容，为之鼻酸。写的是父亲节这一天，自己在朋友的鼓励下为性情暴躁，经常打骂自己的父亲送了一瓶“二锅头”，父子俩对饮微醺，儿子一句“爸爸，我，我??爱你”，打破了两代人的隔膜，勾通了心灵，化解了情感障碍，此时，内敛的父亲难以抑制自己的情绪，他拿起酒杯，仰头猛地一倒，眼睛闪闪的，红了。他慌忙掩饰道：“这酒，这酒太烈了??”
　　这个精彩的细节寥寥数笔，将父亲难以言的激动表现得淋漓尽致！
　　四、叙议结合，景物穿插
　　记叙和描写固然是记叙性散文的主要表达方式，而优秀的记叙文常在记叙和描写之中巧妙贯穿议论，抒情和景物穿插。
　　请看20XX年四川满分作文《永远的苏武》中的一段文字：
　　朔风凛冽，他与冷日做伴，此顾中原，交地“生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。胡茄幽怨，他与孤家为伍，怅望大漠飞雪，将“荣华
　　富贵、千金封侯”的许诺忘却得一干二净。地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念——铭记祖国，精忠报国。冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响了千秋绝唱——贫贱不能移，威武不能屈，富贵不能淫。
　　记叙、描写、议论、抒情有机的熔铸，抒发了对苏武的由衷的赞美，激发了心灵深处的情感涟漪，显示了深厚的文化底蕴和闪光的人格。
　　

高考叙事性散文