课题名称

新课标下中学语文情感教学研究

主持人 姓 名

王忠勇/ 尹书立

政治面貌

中共党员

性别

男/ 男

年龄

53/32

行政职务

教研员/ 教师

专业职称

中学高级/

中学一级

学科 专业

中文/ 中文

学历 学位

本科/

本科

起止时间

2011 年 5 月 6 日至 2012 年5 月 16 日

工作单位通讯地址

民权县基础教育教研室

邮政编码

476800

固定电话

0370——2066616

E-mail

1135677877@qq.com

移动电话

139******** 155********

主

要

参

与

者

姓 名

性别

年龄

专业职称

学科 专业

学历

学位

工作单位

张艳芳

女

31

中学一级

中文

本科

人和二中

耿宏礼

男

41

中学高级

中文

本科

人和二中

吕静

女

31

中学一级

中文

本科

颜集一中

胡治英

女

36

中学二级

中文

本科

教研室

预 期 成 果　（在选项上打“√”或加黑）

A．专著 B.研究报告 C.论文 D.其他

预计完成时间

2012年 5 月16 日

一、课题研究的理论意义和实践意义的论证

1、课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在传统的语文教学中，教师往往侧重于语文学科的工具性而忽视了其人文性的特征。其实，语文是人文性很强的课程，语文的人文性侧重教育学生，培养和滋润学生个性的全面发展，强调学生积极主动的学习态度。这就要求语文教师要善于运用情感策略，大力激发和培养学生的积极情感，拨动学生情感的心弦，使学生在富于情感的状态中受到深刻的教育和熏陶，提高语文素养，并结合学生实际情况，探寻在语文教育中渗透情感教育的有效策略，充分体现语文学科的“人文性”特点和“以人为本”的教育理念，推进语文教学从应试教育走向素质教育。在语文教学中进行情感教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣、陶冶学生的高尚情操，同时也有助于语文教学目标的实现。

2、新课标强调知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个目标，情感目标是其中不可或缺的重要部分。为真正落实新课程改革的精神实质,全面提高学生的语文素养,促进学生整体素质均衡而有个性地发展,寓情感教学于语文教学已成为语文教育中一个值得深入研究的重要课题。情感是语文教学艺术化的重要标志,它既是手段也是目的,越来越多的语文教师在观念上认同了这点。然而,在实际操作中,将情感教学作为知识传授的附庸的状况依然存在。恰当的教学策略对于中学语文情感教学广泛而有效的实施具有重要作用。

3、传统教学中情感教育的缺失现状亟待改观，由于教师对教育目标的认识不全面，缺乏正确的学生观和教师专业发展的意识等到原因，在传统教学中普遍存在重“知”轻“情”的思想，有是情感教育被德育所替代，情感教育变得“戒律化”，与学生的身心发展状况脱节，不能真正关注到学生自身的情感体验和发展。把情感教育作为一个独立的课题进行研究和探索，可以从很大程度上提升教师对情感教育的重视，达到让学生“知”“情”同步发展的目的，进而让教育行为影响和改变学生的“意”和“行”。

二、国内外相关课题的研究概况及研究趋势

情感教育在大力提倡素质教育的今天已成为教育理论和实践所关注的“热点”话题之一。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，还有对学生自尊、个人发展和社会发展的关注，以促进学生个体的和谐发展和整个社会的健康发展。

在我们的课题研究之前，可以看到国内外的教育家们已经有了诸多的理论，从我国古代教育家孔子的“知学、好学、乐学”到当代著名教授卢家楣的“情感教育心理学理论”，从著名教育家夸美纽斯的“愉快教学”到著名心理学家布鲁纳的“动机原则”，都有着独到的见解，是我们进行此次课题研究的不竭源泉。在语文教学中融入情感教育符合新课程改革目标的基本理念,为语文学科教学注入了新的血液,它将成为语文教学改革的一个崭新亮点。

三、本课题研究的基本内容、研究重点及预计突破的难点

1、基本内容：首先对古今中外的情感教学理论进行梳理，明确情感教学的内涵、特征，然后分析并指出语文情感教学的功能，并重点分析语文情感教学现状及主要原因。最后以现代教学论、心理学理论、教育学原理等为理论依据，根据中学生的身心发展特点，发挥教师情感、中学语文文本富含的情感以及各种情感教育有利因素的作用，形成可行性方案，提出新课程背景下中学语文情感教学的策略。.

2、研究重点：发掘教材情感生发点，以情引情；发挥教学者的情感教化作用；调动学生的情感潜能。

3、预计突破的难点：从情感教学理论与中学语文教学实践相结合的角度进行语文情感教学的探索，提出新课程背景下中学语文情感教学的具有普适性的策略。

四、本课题的研究方法和途径

本课题拟通过：文献研究法、比较法、实践法、行动性研究、调查法等研究方法进行研究，从情感教学理论与中学语文教学实践相结合的角度，将情感教学心理学理论与优秀教师教学实践及自身在教学实践中的探索等方面相结合，较为全面和深入地对中学语文情感教学进行新的探讨。

五、课题具体实施步骤

按照本课题研究的设计框架，研究过程经历了以下几个阶段：

阶段一：新课程背景下中学语文情感教学理论依据的学习阶段；（2011年4月——5月）

1、成立课题研究小组，组内分工，明确研究任务。

2、组织语文教师学习情感教学理论，阅读中学语文情感教学研究的相关期刊文献。

阶段二：中学语文情感教学研究阶段。（2011年6月至2011年12月）

1、完成情感教学国内外研究状况的梳理。

2、完成中学语文课程标准和课程计划的深入研读，形成相关的读书笔记。

阶段三：新课程背景下中学语文情感教学中存在问题的分析，形成相应教学策略。（2012年1月至2012年3月）

1、完成语文情感教学现状及原因分析。

2、完成新课程背景下语文情感教学的内涵、特征、功能分析，形成相应教学策略。

阶段四：课题总结阶段（2012年4月至2012年5月）

1、对以上分析进行整合，提出新课程背景下中学语文情感教学的策略。

2、撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。

六、研究工作的准备情况及保障措施

学校各种资料丰富齐全，有图书馆、阅览室、多媒体教室和先进的网络设备等，供教师教学理论研究和实践操作使用，为教师开展教学科研提供了必要的条件。另外，学校有一套科学完善的管理制度，重奖有科研成果的教师，充分调动教师从事科学研究的积极性。学科组教师完全有条件完成本课题的实验。

本课题得到了镇中心校领导和学校领导的大力支持，已下拨研究经费，课题组成员已经极积投身于研究工作中去。王忠勇老师是民权县教研室主任、中学高级教师、语文教研员，有着丰富的教育科研经验，能从理论高度指导研究工作。尹书立，市优质课教师,市模范教师，省优秀辅导教师，发表论文多篇，教学经验丰富，其他成员均为本科以上学历，研究热情极高。

七、课题预期研究成果

1、完成中学语文课程标准和课程计划的深入研读，形成相关的读书笔记。

2、完成语文情感教学现状及原因分析。

3、完成新课程背景下语文情感教学的内涵、特征、功能分析，形成相应教学策略。

4、提出新课程背景下中学语文情感教学的策略。