大自然的文字

一 、【教学目标】

1．激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。

2．了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，并掌握它们。

3．培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力；品味课文语言特点。

二、 【教学重点】

了解什么是大自然的文字，并掌握它们。

三、 【教学评价与设计】

1.认识自然、热爱自然，探究大自然的奥秘所在；

2.养成观察思考、勤学好问的探索大自然的奥秘的好习惯。

四、【教学时间】 两课时

第 一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

一、课前预习

1．学生默读“自读提示”和注释①。

2.通过查阅图书、上网等手段，了解作者伊林，并搜集和整理与课文中的自然现象相关的资料。

（一） 作家卡片——伊林

（二）读文章，写收获

二、初步感知

　　1．读了这个课题你有什么疑问吗？（大自然的文字有哪些，为什么他们会称为大自然的文字的）

　　2．非常好，学贵有疑！那么就让我们带着这个疑问，快速地读课文，这是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？

　　（1）学生快速朗读

　　（2）出示粘有叶的纸。（或者多媒体出示）

　（3）交流：大自然的文字指书中的星星、云、石灰石、花岗石。此时的我们知道这大自然就是一本书。

　3．而且这本书可以分为上下两册。那么，你能根据课文给上下两册分别取个书名吗？

　　（对呀，我们可以一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。）

　　4．那么神奇的天书上的目录就有哪些内容呢？（有星、云、）

　　有趣的地书的目录上有（石灰石，花岗石）

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　1、好了，孩子们让我们赶紧从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的一段文字读一读吧。呆会老师可要让你来与我们分享一下你读书的收获哦，当然你在读书中有什么疑惑也是可以提出来。

　　（1）学生自由读一个自然段。

　　（2）你选择的是哪一本书呢？（多媒体显示天书和地书）

　　你选择书中目录中的什么呢？（分别显示书目）

　　恩，先请你把这个自然段读一下，再来交流你读书的感受好吗？

　　①先让学生自由说，在出示填空。

你能简单的概括一下吗？

　　这就是大自然的文字

　　②这“砧”读什么呢？什么叫铁砧？

　　（砧：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧）（我们平时切菜用的砧板）

　　这里说的是砧状云，老师这儿有一幅图，大家可以看一下。（多媒体出示）

　同样出示填空：

　　③原来，这石头还是碎贝壳呢！你能直接填出来吗？

　　④恩，这段文字比较长，我们有必要都来看一看。

　　你看这儿一共有几个问号？这也是我们的疑问呀，读出好奇奇怪的语气。

　　恩，你有什么收获呢？

　　（1）从这些你有什么样的感受呢？（大自然真的很神奇）

　　（2）那么你能用你的朗读告诉我们大自然的神气吗？

　　（恩，听了你的朗读我也想仔细读一读这神奇的书了）

　　（3）不仅神奇，我还感觉到很有趣呢？你看冰块还会“爬”呢？这是用的拟人手法。

　　谁能再用来读一读这句话，读出它神奇有趣。

　　小结：看来，同学们把这两本书读得很认真。刚刚啊，同学们读的是有字书，现在啊我要请同学们读一读无字书了，你们敢不敢读？

　　三、拓展练习

　　1．老师为同学们准备了几幅图，请你仿照这几句，选择一幅图写写好吗？当然你可以谢谢你平时所观察到的大自然的文字。把我们这两册书的内容补充的更完整。

　　2．看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是看懂大自然的大自然这部大书的首要条件。那么我们要学会认识大自然的文字还要注意什么呢？

　　3．让我们齐读最后一个自然段。

　　4．这个自然就是告诉我们学会认识大自然的文字就要（注意观察、认真读书、学会请教）

　环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

1.大自然的语言

戴巴棣

你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云飘得高高，明天准是个晴天。

你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言。如蚂蚁忙着搬家，出门就要带好雨伞。

蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？大自然在水面写着：春天已到人间。

大雁集队南飞，不就“省略号”一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。

如果你砍倒大树，就会把“车轮”发现；一年只长一圈，计算起来方便。

如果你捕到大鱼，鱼鳞上也有圈圈，一圈就是一岁，从不把人欺骗。

大自然把三叶虫化石，嵌在喜马拉雅山巅，这是在告诉人们，那儿曾是汪洋一片。大自然把巨大的“漂砾”，搁在温暖的庐山，那又在告诉人们，这儿曾有寒冷的冰川。

……

大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的人看不懂，粗心大意的人，永远看不见。

2.训练学案

（1）“我们脚下的这块大地，在会读它的人看来也是一本有趣的书。”这是课文第五、六自然段的总起段。请仿照这样的表达方式，给第二、三自然段加上一个总起段。

（2）请根据我们学过的一首古诗，仿照本文的语言特色，介绍其中包含的“大自然的文字”。

大林寺桃花

白居易 

人间四月芳菲尽，  山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，  不知转入此中采。

3.多元化开放性作业

（1） “总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字”结合对这句话的理解，谈一下以后将如何探索大自然的奥秘？

（2） 阅读伊林作品《十万个为什么》和《人与自然》

板书设计： 24大自然的文字

教学反思：

作为一篇科普小文，本课围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎样才能读懂大自然的文字。这里需要首先让学生明确的是“文字”是人类用来记录语言的符号系统，从而使学生心感疑惑：大自然怎么会有文字呢？激发学生的学习兴趣。文章用了大量篇幅描绘了从天空到大地所呈现给我们的一页页鲜活有趣的大自然文字，这里需要突出的是鲜活有趣。从奇妙的天书到有趣的地书，作者把科普知识蕴于日常生活可见可感的现象，让学生读来感觉触手可及，举目可见。语言平白且富有儿童情趣。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。 

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。 

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。 

2、教学重点与难点： 

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。 

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。 

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。 

4、课时：一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。 

（1）    欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 

（2）    讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ 

（3）    练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。 

三、教学过程： 

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ 

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史： 

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。 

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。 

B主要书体的形式特征 

①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。 

②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。 

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。 

四、课堂评价：

  根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。

六年级语文上册 第24课 大自然的文字教学设计6 苏教版