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发布时间：2023-09-26 09:14:45
《老人与海鸥》教学案例教学目的：1.正确流利有感情地朗读课文，理解文中重点词语，感受老人与海鸥之间的深厚感情。2.抓住重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3.感受人与动物之间的浓浓深情，树立从小爱护动物的观念。教学重难点：从词句中深切感受老人与海鸥之间的浓浓深情。教学过程：一、课前游戏。激发兴趣师：同学们喜欢看电视吗？一般喜欢看哪个电视台呢？下面，就让咱们来玩一个抢答游戏，看看谁最了解台标。（出示各电视台台标，让学生进行抢答）设计意图：从孩子生活中喜欢的话题入手，以孩子感兴趣的抢答形式，在上课伊始抓住学生的注意力，并引入下一环节。师：上课！二、谈话导入。直击中心师：通过刚才的游戏我们可以观察到，每个电视台都会选择最能代表这个城市的标志做图案，可以说，台标算是一个城市的代表。下面，让我们把视线订格在这个台标（出示昆明电视台台标），你能看出这画得是什么吗？（生指名回答）师：是的，这就是一只正在飞翔的海鸥。它代表的是昆明电视台。用一只海鸥来做台标，这里面蕴含着昆明人对海鸥怎样的深情呢？今天，让我们一起走进昆明，走进翠湖，去听一听那个老人与海鸥的故事，去感受那一段人与动物之间，不同寻常的深情。请齐读课题。（生有感情齐读课题）设计意图：以台标导入直接点明文章中心，烘托出一定的气氛，创设便于学生理解课文情感的情境。三、复习旧知。梳理课文师：《老人与海鸥》的故事，请大家再小声读一读，回顾一下上节课，我们从课文中知道了什么？生：复习课文，回顾本文主要写了老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥以及海鸥送老人的场面。（根据学生回答进行板书）四、精读理解。情感体悟（一）送老人，悟不舍1.自读自悟，交流体会师：在黑板上这四个简短的片段中，最让你意想不到、印象深刻的是哪一个？（生自由回答）师：很多同学被海鸥送老人的场面而感动、而诧异。课文15到17自然段细致描绘了海鸥送老人的画面，请同学们翻开书，细细品、慢慢读，找一找，文中描写这幅画面的几个镜头，并想想作者是通过哪些词语来表达海鸥此时心情的，把它们画下来，写下你的感受。
生：默读课文，写批注，再全班交流，相机指导。（1）交流预设一：意想不到的事情发生了――一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：十多天没见老人了，当老人遗像出现时，海鸥们是怎么样的？生：引导学生注意“翻飞盘旋、连声鸣叫”师：这两个词描写的是什么？你感受到了什么？生：引导学生感受到海鸥悲伤、焦急、不安师：是啊，与他们相依相伴的老人去世了，突然知道这个消息，海鸥们能不焦急、能不悲伤吗？你们能从这两个词中读出海鸥此时的心情吗？生：指名读。（2）交流预设二：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。师：哪个词让你体会到了海鸥对老人的深情？生：自由发言，言之有理，说明情感即可。师：刚刚有同学提到亲属，亲属说明什么？生：引导学生体会到海鸥把老人当成了自己的亲人。师：谁能不去送送自己的亲人呢？文中还有词语与亲属有异曲同工之妙？你们发现了吗？生：找到“守灵”师：这个词你又体会到了什么？生：理解海鸥与老人之间的关系非常亲密，感情很深，像父亲和孩子们一样。师：是啊，这样的亲人去世，会是怎么样的心情呢？请你一边想一边读一读生：分组赛读。（3）交流预设三：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。师：你关注到了哪个词？生：自由发言，言之成理即可。师：“扑”这个词出现了几次？可不可以换成“扇”？（引导学生发现“扑”
