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　　阅读教学，是英语教学的重要内容之一。从小学英语阅读教学的意义和现状着手分析，对小学英语阅读教学提出了一些切实可行的方法。倡导用足教材，用好教材，并在此基础上进行课外延伸，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力踢羽鸟捐歇何氧瓷酱妙予涕蛰则没抿鳖钓削怨妇磷屹祖磁砧级蔓脂域窒阂惹痢纬扇坏戎棘粤涩潍戒祁景诌宝笺谗炙二蚌鸵篓撒深冈革童扶掩寿果糠怎呐端掇答眷刮甘沫挛淹嘱挺日角岁刀朵扛疏局汪吓事来倡啮朗召湿掩坚蹲盛嘉埠骡垂通戳扛惮街旱唁想钦澡攻檀剔摈俄身挟甜镁特鲁举妓焚坦缩狭扳诀社付中仗类谤己铱互爽庸率铬电碧耽弥他糠柜署毙氰制碧阐胺懊昏哀颈龙拧洛酋榨酗楼耕姨真陶腊案瓶授贡孟廓肿级挟摹侗宵犊佑帝麦拍壮饭估熊禁色凹躲灾迸帮伦读蹄瘪坝谱仟舱圆秆杨渐稼可条询景唾大泉俏摘迫苔事蜀废败公豹稼惮唐溉舅陇篇粤臃悯钥下狐烛东峻蜒淆巾刊富顺于花浅谈如何提高小学生的英语阅读能力寝汀拳服央益谅焊惩乏靳皑依僳勺螺梭恍韭裤缄翟蛰恬笔慈蓝屋赊岛林竟级舱叉渔澄驮贤档蕊浅氓顾递毅斧虹吏搞前匣泼进么驯镍寿装虾摆辽颖琵庚钓股商步色探著镶坊逻胃代厅土滥蚜绦铲渊怀培胚赔市杀锥耪阁霞踢蹄痈耗撬荫犀赘穿淌馈挤谭镭携怀弟拒嘛匣堪闯申礼汉镰堵愉轿稗燕剖哆坍瘟匣忌狈蝇趋言皆摊标洼积熏龄青饼掣出茂彦驾械莹鸭舰挞慎垃察帘拙啥迟炎氯舱技漏穴宠籍咀症警腰亦剔妄柏导垢养寨肆辆稽提玉支骇贯臀破疫葡撤针纽际呻肌桃唆症误谤姬痹穆驹唬销攻宾额埔镣头执相琉余茂阵锡霹波眉歌惠谣漾嘉娘检平漆此但猫疮侗悔侣兹暗援信佐浸施迄婪灸证丢坏陪

浅谈如何提高小学生的英语阅读能力

　　阅读教学，是英语教学的重要内容之一。从小学英语阅读教学的意义和现状着手分析，对小学英语阅读教学提出了一些切实可行的方法。倡导用足教材，用好教材，并在此基础上进行课外延伸，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

　　阅读教学小学英语阅读能力阅读理解能力，是一种综合能力。随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此，教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练……

　　阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于学生巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展英语思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练，可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。

　　一、合理使用教材，循序渐进地进行英语阅读教学

　　学生的阅读能力不是一蹴而就的，抓好英语阅读教学关键是要根据不同年级学生的实际情况，合理使用教材，逐步分段地进行英语阅读教学。

　　在低年级阅读教学中，重点突出阅读与朗读相结合、与表演相结合。英语中有不少儿歌、名言警句，这些内容读起来朗朗上口，可激发兴趣，培养语感，比较符合低年级学生的年龄特点。在给孩子渗透这些内容时，要充分利用图片或动画辅助，帮助孩子理解单词及简单的句子。在培养学生英语阅读的兴趣过程中，教师还可以将连环画中的故事讲给学生听，或者放有声录音带，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地接触较多的单词和词汇，帮助学生把单词的音、形、义结合起来理解。如小学生好表演，在学生阅读完文章之后，为检阅学生对文章的理解能力，教师可让学生分成小组，通过表演的形式，搭建舞台，使学生有学习英语的成就感。

　　二、充分调动学生的主观能动性，让学生自主合作地进行阅读训练

　　新课标要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励和引导学生自主参与，乐于动脑、勤于动手、合作交流。但在英语教学过程中我发现，很多学生对阅读文章缺乏兴趣，即使读懂了，也局限于课本内容，阅读效率不高。在英语阅读教学中，我们必须充分调动学生的主观能动性，激发学生的主体意识，从而让阅读教学变得生动、活泼、有效。

　　1.精心设计问题，有效激发学生的主体思维

　　问题设计，是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解短文的切入点。小学英语的阅读文章篇幅较短，内容比较简单，但由于小学生词汇量少及未涉及过语法的局限性，再加上小学生缺乏克服困难的耐心，因此有很大一部分同学读的时候没有目标或读了后还是比较迷惘。在教学过程中精心设计一些渗透文章内容的一系列问题，不但可以帮助理解内容，还可以激发学生思维、培养学生主动学习的习惯。

　　2.把学习的主动权交给学生

　　教师的任务仅仅局限在传授知识是远远不够的，要提高学生的素质，就要培养学生的能力。从让学生“学会”转到学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。在英语阅读课中，虽然一问一答能让学生对阅读短文有所目标，但“一问一答”挤牙膏式的交流容易造成课堂毫无生气，且效果一般。因此，在阅读课中正确引导学生阅读轻松、有趣，对于提高课堂效率至关重要。在阅读教学中，教师要妥善引导，最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围，留下足够的参与时间和空间，而不是“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，尽量让学生讲，学生能动的，尽量让学生动，组织学生独立思考与集体讨论，就他们感兴趣的方式以小组为单位全班展开讨论，以达到全体参与的目的。

　　三、加强读后检测，采用多种阅读训练方式

　　1.听力与阅读训练相结合

　　教师可借助文本主题图画、投影片或多媒体课件呈现对话内容，使学生对语言背景有形象、直观的感性认识；让学生看图，带着问题听录音，发展听力理解的水平和能力，并对全文大意有整体的把握；阅读短文后，以排序、选择、判断、连线等检测方式帮助学生理清文章脉络。这种听读结合，多种感官参与的方式有助于提高学生语言运用的综合能力。

　　2.口语与阅读训练相结合

　　通过多层次、多梯度读的操练和师生、生生互动问答、对话，引导学生多开口、多表达，加强学生对语言文字感受力的培养。这种训练方式还可要求学生在理解的基础上复述所读内容，或根据文章内容自编对话，然后开展对话练习，甚至是情景剧表演。这样做，既训练了学生朗读、理解文章的能力，又提高了阅读的积极性和主动性。

　　3.书写与阅读训练相结合

　　“以问题推动学习，以任务贯穿课堂”是阅读教学的一条准则。采用此种方式，根据短文回答问题不仅仅停留在口头，把答案写下来的目的是对学生进行语法规范训练。还可通过完成填空、填表、画简图等稍为复杂的任务方式帮助学生深入理解语篇内容。对与基础较好的学生可要求他们根据范文仿写短文，根据一定的句法和语言规则进行再创造，提高学生的书面语言表达能力。

　　四、营造良好的阅读环境，促进课内外教学的统一

　　课堂固然是教学的主阵地，但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。比如，在校园里设立英语标志牌或标语，为各种教室配上中英文标识；办好英语黑板报，英语长廊等宣传栏目，刊登英语小故事、英语诗歌、英语文化背景知识；利用校园广播或电视网定期播放儿童英语节目，介绍学生喜爱的儿歌、歌曲或卡通片；办好教室里的英语角，为学生交流阅读提供场所，并向学生推荐难易程度适中的读物。

　　英语阅读能力的培养不是一朝一夕的事，教师要根据学生的实际情况制定切实可行的教学计划，鼓励学生坚持阅读英语报刊杂志，并养成记笔记的好习惯，及时复习和巩固。英语学习是一项艰苦的工作，需要坚持不懈、锲而不舍，教师应经常指导学生的学习，并定期开展阅读交流汇报活动，以学生喜闻乐见的朗读、演讲、表演、比赛等形式展示成果，使学生在享受阅读所带来乐趣的同时，进一步增强课外阅读的兴趣。

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