注意力

观察力

想 象

记 忆

思 维

小班

无意注意占优势，而且无意注意有了较大的发展，强烈的声音、鲜明的颜色、生动斩形象、突然出现的刺激特或事物发生了显着的变化，都容易引起幼儿的无意注意。

观察一般较笼统，不细致且没有目的性。不能接受任务，东张西望，或只看一处，或任意乱指。

无意想象为主，想像没有目的，没有前后一贯的主题。想像内容零碎，无意义联系，内容贫乏，数量少而单调。

无意记忆占优势，没有具体的目的和意图，自然而然发生的记忆。幼儿并没有真正接受识记任务，他们的回忆都是依靠无意识记保持下来的。

直观行动思维为主，不能离开直观的事物而且思维是在实际行动中进行的。因此在行动之前儿童主观上并没有预定的目的和行动计划。

中班

以无意注意占优势，他们喜欢新玩具、新衣服、新图书中班孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势

幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。中班幼儿由于见识不多，观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。需要家长多角度的指引。

中班幼儿的想象，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想，到中班后期，一般的孩子能大胆想象，独立创作了。

无意中进行的记忆较多，也能进行有目的有意识的记忆。中班幼儿记忆的另一特点：是能学会忘。

依赖具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维

大班

有意注意初步发展，其水平低，稳定性差，而且依赖成人的组织和引导。

观察的持续性与目的性增强。细致性增加，并且观察的概括性也提高了。根据观察任务，有目的地克服困难和干扰，坚持细致观察。

想像的有意性相当明显内容进一步丰富，有情节。并且想像的内容新颖程度增加，想像力求符合客观逻辑。

有意记忆逐渐发展，记忆 的意识性和理解性明显提高幼儿能有意识的识记具体任务，意义记忆、语词记忆和记忆方法也继续发展。

抽象逻辑思维开始萌芽。具体表现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展、概念的掌握、判断和推理的形成及理解能力。