给予一抹阳光他就灿烂了

看着一张张稚气、天真的笑脸，听着一声声清脆的笑声，在课间玩耍的孩子们是多么幸福、多么可爱啊，可是却有一个怯怯的身影，远离了同学们，在他的脸上难得看到笑容，他的身边没有伙伴，这只离群的小雁真令人担忧啊！

　　刚从低年级上来接班的我，心态也与以往完全不一样，也很渴望耐心细致地在这一片的待开发得的土地上培植出很美很艳丽的，让人赏心悦目的花朵。于是我主动走进这位孤独的同学，拉着他的乌黑的小手带他来到水龙头边，帮他洗手，和他聊天，我发现他其实也会绽开笑脸，也会发出咯咯地笑声，而且话还挺多，这就是我刚接班时，原班主任介绍的最令老师们头痛的方野同学。我真诚地对他说“以后老师就是你的朋友，有困难可以直接找老师。”

　　接下来的日子里，无论是课上还是课下，我关注的目光很少离开他。个子小小的他，很机灵，眼睛水灵灵的，父母亲很关心他的生活和学习。课堂作业他几乎都不动手写的，放学了他就带回家，在家长的督促下完成，第二天带来学校交给老师；课堂上，他从不会听课，不是趴在桌子上发呆，就是自我陶醉的玩东西，好像他不属于这个世界，听写起来，几乎一个字也写不出来，他这样的表现确实令人头疼，但是我不忍让这朵还未开放的花朵悄声凋谢。

　　首先，我主动亲近他，让他喜欢我。使他“亲其师，而信其道”。我安排了耐心细致、热情善良的班长邱振做他的同桌，时时提醒他听课、做作业，他有不懂的及时教他。有人监督，他比原来稍有进步。能坐得住一下下，课堂上，我的目光也时时提醒他，经常站在他的身边，拍拍他，摸摸他，让他知道老师在注意他，有简单的问题就让他回答，在老师的表扬声中，同学们的掌声中他的笑灿烂了，他的小手也能常常举起来了。在同学们做作业时，教室里经常有“方野同学写的字有进步了”这样的鼓励，慢慢地，他能跟着同学们一块完成一些课堂作业了，第一单元测验得了70多分，这可是他有始以来考得最好的一次，但是我从他的卷面上发现，他并不是完全不会写，而是没抓紧时间，尽力去写。在讲评卷子时，我表扬他的同时也鼓励了他，提醒了他。下课了，他高兴地在我身边跳来跳去，看着他开心的样子，我也很高兴。课间在我身边多了个小影子，他喜欢蹦到我面前看着我笑，有时还故意拿着做完的作业亲自交给我，看来，他很喜欢老师，对老师的话也爱听了。

　　方野不愿开口读书，怎么办？我让他到讲台上来和科代表一起领读，他看着同学们大声读书的样子，也很兴奋，先是小心地试着跟读，后来声音渐渐加大，读的很认真，响亮，他的嘴张开了。

　　跟他自己比他确实是在进步，作业能主动写了，书写也工整了，听写也进步了，上课稍微坐得住了，会举手回答问题了，甜甜的笑常挂在他的脸上。

　　如捷尔任斯基所说“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱，老师还应看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。善与美是紧密相连的，“君子成人之美，而不成人之恶”，作为—名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉快感，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格。

给予一抹阳光他就灿烂了