在教学中对情感态度价值观培养

发布时间：2023-03-15 09:46:23

浅谈在教学中对情感态度价值观的培养摘要：生命科学以生命现象作为研究对象，在讲课过程中有许多实验中蕴含着显性或隐性的生命教育，需要我们去挖掘，并运用与课堂上，让学生以”生命”的角度学习知识技能、体验过程、升华情感。关键字：珍爱生命；生命教育；情感教育；生命的价值。【中图分类号】g420培养情感，态度价值观是基础教育课堂改革的目标之一，也是大多数生物学教师实施的课题。现就如何在教学中对学生进行情感态度价值观的培养，谈几点认识。一、感受生命的美丽生命科学以生命现象作为研究对象，在讲课过程中有许多实验中蕴含着显性或隐性的生命教育，需要我们去挖掘，并运用与课堂上，让学生以”生命”的角度学习知识技能、体验过程、升华情感。如”酒精对水蚤心率的影响”。”不同水质对水生小动物的影响”等实验，在教学中，作为教师要引导学生知道外界因素对生物的影响，就要更加注意保护动物，保护生态环境；体会生态系统的美丽与脆弱，明白自己肩负的环保责任。再如”测量人体的体温，心率等生理数据，”“制定健康计划”“模拟现场心脏复苏、模拟伤口处理和包扎”“口腔细菌的显微镜观察”等实验更是直接体现了对人类自身健康的关怀，通过学习，学生可以制定全家人的健康计划，知道微生物传染病的传播和预防等，而了解了这些知识，掌握了这
些基本的生存技能，有助于我们提高生活质量，学会珍爱生命。教育家叶澜教授在”让课堂焕发生命力”中提出，要从更高的层次-------生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观。使课堂教学成为师生人生中一段重要的生命历程，成为他们生命的有意义的构成部分；课堂教学在目标上应该关注生命的全面发展，即认知和情感的协调发展。所以针对上述学生的表现，引导学生学会欣赏生命的美丽、理解死亡的意义；在此基础上学会对生命的尊重，进而上升到对生命的珍爱。生命是自然界最完美的产物，蕴含着无穷的奥秘。在用高位显微镜观察几种细胞的实施中，让学生认识到生命活动离不开细胞，生物圈中存在着众多的单细胞生物，单细胞能完成各种生命活动，而多细胞生物，它们依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。离开细胞就没有神奇的生命乐章，人也同样是许多分化的细胞所组成，共同完成人体内复杂而有序的生命活动，为生命画上美丽的画卷。通过本实验，使学生认识到生命的美丽，从而使学生树立热爱生命，积极乐观的生活态度和产生欣赏生命，善待人生的思想。学生感受到生命的奥妙，培养他们珍爱生命的情怀。鸟的迁徙、鱼的洄游，其路线时间的准确，无不令人类惊叹。生命界的一棵小草，一只昆虫，都是生命的奇迹，决不能随意扼杀。如果学生能从内心产生对生命的崇敬之情，就会对大自然充满感激和敬畏，就会尊重所有的生命。如”探究光对鼠妇生活的影响”实验后，提醒学生将
鼠妇放回大自然，在调查校园植物时，教育学生不乱攀折花木，不践踏草坪；在遗传病调查时，告诉学生要正确对待残疾人，给他们以关怀......从细节做起、从小事做起，保护周围的生命，关爱自身和他人的生命，树立提高生命质量的意识。二、在体验和实践下开展生命教育生命有多么珍贵，老师用多么生动的话语来说明，没有学生自己在生活中的感悟来得有用。体验、实践式教育就是通过角色扮演、模拟情境或实践性的活动、实习等方式的体验活动，让学生直接参与，分别感受”真实情境”中人物的各种情绪，体会其中的喜、怒、哀、乐，在此背景下了解自己今后可能碰到的挫折、困难及各种情况，进而学会生活，学会在生活中坚强；理解他人的处境，进而学会体谅别人，学会与人相处。如今的学生生活在一个家长尽量给孩子提供的最好的环境中，”两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，经济上的宽裕、生活上的无忧，使学生成为”温室里的花朵”，而一旦有什么失败、挫折的话，学生就不能很好的面对，甚至是思想上走进了死胡同。因此，仅因老师几句批评、家长稍微的责备而轻生，权且不谈老师和家长处理问题的方式，或始终在父母的庇护下，一旦离开，进入纷繁复杂的社会，自己难以摆正心态，从容面对，导致万念俱灰。作为教师，一方面在教育教学中，善于发现学生优点，多赞扬是一个激励学生的好方法，但这并不代表不要批评，恰当地使用批评，给学生的行为以正确的评判，让学生适当体会到挫折的滋味，锻炼其承受能力，

在教学中对情感态度价值观培养

推荐内容

相关推荐