小学语文教学中的人文素养培养浅析
作者：刘文秀
来源：《文理导航》2015年第09期

        【摘 要】求真永远是求新的前提条件和基础，因此，在教学语文知识的时候，教师要尊重学生的多元反应与一些独特的体验，在教学中渗透人文理念，帮助学生理解一些高尚的人文精神，让学生在学习语文知识的同时真正地去体现语文教材中的人文性。本文结合以下几点进行探究，供同仁参考。

        【关键词】小学语文;人文素养;培养;技巧

        一、教学中要挖掘教材中的人文精神

        （1）挖掘教材的“趣”。小语阶段的课文所选编的文章一般都充满童真和童趣。比如，在学习《借生日》这篇文章时，文章中的孩子送给妈妈一个布熊，因为妈妈总是把自己的生日忘记了，”这既能表达孩子的心愿，也能表达出孩子对母亲的爱，教学时，就可以利用这种资源对学生进行人文精神的渗透。再如，在组织学生学习《影子》这篇文章的时候，文章中的影子常跟“我”在一起，就像一条小黑狗一样，这主要体现出了孩子的生活、孩子的游戏，在讲授这些文章时，教师就要充分地挖掘出教材中的“趣味”，让学生把学习语文知识看成是一种精神积淀的过程，向学生传达一些人文理念，帮助学生健康、快乐的成长。

        （2）深研教材，全面揭示教材中的人文内涵。语文教材中选编的一些文章大都涵盖了历史、地理、天文以及美学等相关的内容，浓缩的都是古今中外社会的、历史的文化精华。它们闪耀着真理的光芒，渗透着一些美好的人性。因此，在课堂教学中，进行人文教育，首先就需要教师深入钻研教材内容，准确地把握教材中的教学理念，准确地把握教材中的一些人文思想和人文品格。比如，在低段语文教学中，教师可以把教学的侧重点放在挖掘教材蕴含的一些美学的因素上，让学生在学习知识的同时去感受语文的美，而且还能够将这种美表达出来，逐渐地提升到创造美的层面之上。让学生在学习语文知识的同时，还能够学会用审美的眼光来看待生活。再如，在中高段的语文教学中，教材内容涉及的范围也比较的广，语言表达相对来说比较的含蓄深沉，情节相对比较曲折复杂。这一阶段的语文教学重点，教师应该立足于课本，放眼于课外，尽可能多地为学生提供一些历史的、文化的智慧，多向学生展示一些高尚的情操以及人生的哲理等，向学生渗透一些人文精神，让学生接受人文理念的陶冶和培育。

小学语文教学中的人文素养培养浅析