上海市浦东新区老港小学丁才君

发布时间:2020-05-13 09:59:31

以火箭系列为引领的航天校本

科技教育与劳动技术的实践与研究

丁才君

上海市浦东新区老港小学

小学生的劳动教育,扣动每一个家庭。对世界、国家、民族和家庭来说,孩子是我们的未来、更是祖国的希望,对孩子的教育,我们肩负着重大的责任,世界在发生令人眩目、日新月异的变化,孩子的未来发展,需要我们呵护、引导、支持,什么样的环境,将出现什么的人才。为落实素质教育,适应劳动知识发展的需要培养创新人才。我们学校创设校外基地,依附航天特色,拓朴科技渠道研究劳动教材。

一、借资源优势 探索校本教材

课程资源是广阔、无限的,1960年2月19日16时47分,中国第一枚探空火箭T-7M在朴素的老港土地上发射了。学校借助这一得天独厚的地理优势,根据社会、学校、学生发展的需要,开设出符合地方课程资源状况和教学特点的校本课程,目前设置了低年级的《航天小故事》、中年级的《我们从这里起飞航天小探究》、高年级的《火箭模型的制作与发射》有机地纳入到每周课表中。

校本(School-Base大意:“以学校为根本”“以学校为基础”20世纪初,欧美一些国家开始关注以校为本的教育改革。校本的出发点是学校自身发展需要,我校重视与优化育人环境,以火箭文化的传承、培育与发展为主线,注重师生的精神文化、行为文化提升形成可持续发展机制,并以全面发展学生综合素质,丰富学生文化底蕴,提升学生人文和科学素养为目标,校本的落脚点是解决学校面临的关键问题,过程是以学校自身人员参与,学校领导高度重视,科技辅导员基于学校实际出发,以学校的文化环境和资源为基础,依靠校长扶持科技教师力量解决问题,理论与实践间的张力使研究者与实践者共同转向具体的学校实践,在教育中所处的位置使得校本逐渐纳入人们的视野,教育对人的个性张扬,学校的知名度以及对激发人的创造精神高度关注,使得学校航天特色更具活力、更有效力。

二、建校外基地 推进健康成长

为确保资源的充分运用,学校领导提出建立校外基地,让学生在校外基地活动中体验,在体验中学会生活。学校依托中国第一枚探空火箭基地,与少先队雏鹰争章结合起来,分年级落实实践内容与要求,每学期通过学生社会实践形式开展相关活动。在每学年的科技节、社会实践活动时,都要带学生去基地放飞三至五枚学生自制的小火箭,并请专家或当地参与基地发展的工人师傅给我们学生讲解基地情况。上海宇航学会的领导、专家等有什么活动,都有小火箭俱乐部成员的身影,并不厌其烦地放飞各式各样的火箭,展现我们学校的学生在火箭引领下不断健康成长。

学校的环境布置处处体现了航天科技的特色。大型火箭模型耸立在校门口校园火箭广场上科学家雕塑的矗立以及航天员照片和事迹的陈列,特色校园小路的命名,航天知识灯箱的设立,处处折射着学校火箭精神的光芒。自编校歌《飞向明天》,创办《小火箭报》,成立 “小火箭广播”、“小火箭戏剧社”、“小火箭文学社”、“红领巾火箭协会”、科技校本课程开发,学校精神文化、课程文化时时激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。积极开展《火箭系列为引领的航天科技教育的实践和研究》中的课程开发与实施,通过校本课程学习、基地介绍、基地参观、撰写体会文章等让学生感受到家乡的飞速发展和科技的无穷力量,使学生在航天知识的摇篮里健康成长,为树立远大理想奠定基础。

三、从动手操作 展现综合能力

有了校外基地的发展,必须从课堂制作入手充分发挥出学生的综合操作能力。动手能力是反映人才综合素质的一个重要因素,火箭模型的制作,必须“心灵手巧”也就是手巧才心灵。在综合实践课中教师不但要注重学生的思维培养,而且还应重视学生自己的动手能力。在学生的培养问题上我主张“学生为主,教师指导,师生互动,综合提高”的理念。较强的动手操作能力使我的教育教学如虎添翼。相反,动手操作能力不行只会给学习和生活带来诸多不便,甚至寸步难行。操作实践是完成技术设想的延伸,教师要及时关注学生的操作过程,因为学生在制作过程中会碰到各种问题,老师要及时地给予帮助使学生的草图设计、异想天开、奇思妙想,变为现实,使学生人人体验成功的快乐,这才是素质教育所期望的。结合科技校本课的特点就更应该注重实践操作,注重创造的实践性,如区科技教育特色学校现场会,在教学《水火箭的制作》一课时,我特别注重学生的设计能力、动手操作能力和创新思能力的培养,以设计水火箭的结构入手,要求箭头、箭体、箭尾为一直线,提高水火箭的升力,强调知识面。正像制作作品结束前,小组讨论评价时,电视台记者采访第一小组组长刘娜娜同学时说到的:“我学到了课本上没有的知识,学会了水火箭的设计制作。”整堂课以新的校本课程理念为指导,以探究性学习为核心,以技术探索为主线,通过十个小组,每组四人的分工尝试、合作探究,掌握水火箭制作要领,我鼓励学生将制作过程中遇到的问题以及怎样在实践中给予改进的经历向同学们亮相,使其他学生从中获得经验,弥补不足并改进,完善自己的设计。最后,十小组有八组安装到位,因为接下去现场会安排的是全校师生及全区科技分管领导和科技辅导教师等现场观看水火箭放飞。因此,我下课时就点到,让我们一起去观看学校兴趣小组制作的水火箭并放飞水火箭,正好是本课的拓展延伸。学生在尝试实践中大胆探索及时总结成功经验和失败的教训,甚至成功的过程就是学生自己动手获得知识、掌握技能的过程,这种教学远比教师反复说教效果强得多。

启发学生的学习思维,引起疑问和设想,主动构思学法和操作方法,把被动学习转化为主动学习;教师讲解示范,学生模仿尝试;学生操作练习,教师巡回辅导。是实施教学实践优化的教学过程。真正地从动手操作入手,展露出学生的综合实践能力。当学生进入角色,跃跃欲试时,便趁着火候,切入正题,引导学生掌握实践动手的技巧,很自然而然达到学会、做会的境地。

四、以实践活动 提升科学素养

综合实践活动课程是面向学生课余生活、课外学习而设计的一门经验性、实践性课程,核心理念是突出学生主体,教师辅助,培养,提升学生独立思考、自主探究的科学素养。在综合实践活动中,教师起到是学习的促进者,以激发学生的航天兴趣,与学生共同探索宇宙方面的知识。认真组织学生开展社会和社区实践活动,是每一个科技教师义不容辞的重要职责。在科技创新教学活动中,我根据学生的年龄段和科技知识点,及学校航天科技特色发展定向,分层次、分内容地组织引导各年级学生开展丰富多彩的劳技和科技教育实践创新活动,真正地培养学生的动手操作能力。一、二年级开展“火箭知识在我心中”班队活动,手工小火箭玩具制作,以泥工为主;三年级开展“火箭是我校的骄傲”主题中队活动,模型小火箭设想与创新,饮料小包装废弃物制作小型空中飞物(类似火箭),以纸质为主;四年级开展“火箭精神伴我成长” 社区活动,用可乐瓶、酸奶瓶、易拉罐等废弃饮料瓶制作小火箭,以水火箭为主;五年级开展“模型火箭的自制与发射”实践活动,举办少年科学院,地理科技小博士,用旧挂历纸亲手制作彩色小火箭,并在学校各种大型活动中放飞,以火力火箭为主。5月,学校“火箭文化艺术节”开幕式、督导专家来校评估,小火箭俱乐部成员放飞多枚自制的火箭。学生在科技实践活动中亲身经历科学,感悟动手操作带来的乐趣,不断去发现问题、探讨问题、解决问题。因而,我校注重联系学生的学习生活实际,利用好特有的校内外丰富资源,开展好学生的社会实践活动,体现了新课程的理念,巩固了学生操作的能力,培养了学生创造性思维,深化了学生一定的科学素养。

小学劳动教育,培养了学生对劳动的兴趣和爱好,树立了科学思想、严谨了科学态度,提高了科学素养。以火箭系列为引领的航天科技教育,逐步摸索出我校基地特色和校本渠道,更好地为劳动技术教育服务。

上海市浦东新区老港小学丁才君

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