《青松》 - 模板
发布时间:2019-08-24 05:14:22
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《青松》_模板
《青松》教学设计
作者:ygr 发表时间:2004-4-29 阅读次数:508
【教材分析】
这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》,全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔,赞颂坚强高洁品质。以“青松”为题,隐含所抒之情。
【教学要求】
德:初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
智:1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字,理解字词意思。
【教学重点】正确流利,有感情地朗读背诵此诗。
【教学方法】反复吟读,借助插图在说话练习中理解此诗。
【课前准备】课文录音,教学挂图。
【教学时间】两课时。
第一课时
一、揭示课题
1、谈话
上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵?
这首诗是唐代诗人写的,是一首古诗。今天我们又要来学一首诗,这首诗是陈毅爷爷写的。
2、板书课题:18青松
3、简介作者及.写作背景。
二、初读课文
1、录音范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、寺”是翘舌音。
要求读出节奏,不能唱读。
三、细读课文。
1、自学课文
自由轻声读课文,查字典理解不懂的词语,想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
大雪压青松,青松挺且直。
压:重压。
挺:直立而高耸。
且:而且
指名说说一、二行的意思。
结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。
学生练习读一、二两行。
要知松高洁,待到雪化时。
“洁”是什么意思?“高洁”呢?(高尚纯洁)
“待”是什么意思?(等待,等到)
“化”是什么意思?(融化)
指名说说三、四两行的意思。
(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候)
大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。
出示雪融化以后的青松图,指名说说这时修建青松的样子。
指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)
3、练说全诗的意思。
自由练说,同桌互说,指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象,突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感,赞美了青松的高尚纯洁。
(板书:景 不畏严寒 情 纯洁高尚)
四、指导朗读、背诵全文
朗读。
全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。
大雪|压青松。
第二课时
一、复习检查
1指名有感情地朗读课文。
2指名说说诗意。
二、教学生字字形,指导书写
1教学字形。
引导用熟字记生字。
艇--挺 粗--且 特--待 优--化
“压”是“厂字头”,不要多加一点。
2指导写法。
待、化:左窄右宽。
挺:要摆匀称。
3学生描红。
三课堂练习
1读词抄词。(课后第三题)
2给下面的字加个偏旁或字,再组词。
化--( ) 且--( ) 青--( ) 公--( )
3扩词。
高( )( )( ) 青( )( )( )
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《沙滩上的童话》的教学设计
外国语小学王灵燕
教学目标
1.正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。
2.理解课文内容,感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
3.让孩子体会童年生活的快乐,培养热爱生活的品质。
教学重点:
正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。
教学难点:
1.理解课文内容,感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
2.让孩子体会童年生活的快乐,培养热爱生活的品质。
教学设计
第一课时:
一、导入:
同学们喜欢童话吗?谁来说说你都读过哪些童话?今天老师也给大家带来一个“童话”,但是这个“童话”和我们大家度过的不太一样,我们赶快翻开书来看看吧!
从孩子们喜闻乐见的“童话”入手,引起孩子们的共鸣,不用老师过多阐述,学生自然进入文本。
二、初读文本:
以自己喜欢的方式来读读课文,不认识的字通过查字典或和同桌交流。
1.学生自由读课文。
2.教师巡视,帮助解决学认读生字和方法指导。
3.指名读,老师给予肯定和表扬。
通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会,通过读课文让学生进入自识生字的环节。读的过程就是学生认读生字的过程。
三、识字教学:
刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语,那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢?
1.生自由说记忆方法。
2.老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。如:“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读;“保---堡、工---攻、亡---忘、史---驶”等课利用熟字记忆新字。
3.简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置,练习书写,老师进行示范。如:“建、药”要写好看,写正确;“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。
4.帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。
识字教学是本课的教学重点,多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字,且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。
四、再读课文,巩固所学生字。
同桌两人一组,互相读着听,比比谁读得更流利、更通顺。同桌推举读得好的同学给全班同学范读。
学完生字后的朗读,不仅是对所学生字的一个即时巩固,同时是让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。
五、作业:
1.把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。
2.根据所学的生字,制作生词卡片。
朗读能力的培养始终贯穿文本的教学,作为作业读给家人增强来孩子们朗读的兴趣,同时生词卡片的制作也是对于生词的巩固。
第二课时:
一、“温故而知新”。
1.检查学生词语卡片的制作,认读积累词语。
2.开火车认读生字、词语。
3.分组朗读课文,回顾文章内容。
对于上节课的重点知识的回顾。
二、美读品味。
1.老师范读全文,让学生感悟文字美。
2.他们编织了一个怎样的童话?在这个过程中他们获得了怎样的快乐?(小组进行讨论,让每个学生都有说的机会,都受到美的感悟熏陶。)
发挥学生的想象力,充分调动每个学生的积极性,来理解文本。最终通过朗读来巩固阅读感受。当然,教师的范读作用不可忽视。
三、联系实际,谈感受
你有没有这种获得快乐的经历?讲给你的伙伴听。看谁的讲得故事最精彩,最吸引人!
通过拓展练习,唤起学生对自己童年生活的回味。
四、回归文本
我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏……)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……
本环节学生可以根据自己的理解充分表达,在此学生也可顺势了解学生对文本的理解程度,即时查漏补缺。
五、作业:
“小笔头”以《我的童年趣事》为题,记录下你印象最深刻的童年故事。
架设学生现实生活与课堂的桥梁,让学生感受到生活中有语文。
下册《曹冲称象》教案
教学目标:
一、知识与能力
1、巩固本课生字、新词。
2、理解曹冲称象的过程,懂得只有多动脑筋思考,才能解决实际问题。
3、有条理的说说曹冲称象的过程。
二、过程与方法
1、创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣。
三、情感态度与价值观
喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友,能从他称象的故事中受到启发。培养学生的创新思维和表达能力,愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点:
学习课文第四自然段,理解曹冲称象的过程。
教学难点:
组织学生讨论曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比到底好在哪?
教学关键:
理解曹冲称象的过程。
教学准备:
字词卡片,演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。
教学过程:
导入(复述故事,引入新课。)
1、通过上节课的学习,你学会了什么?
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
(实现新旧过渡,促进学生表达。)
讨论(读书讨论,比较称象方法,加深对故事内容的理解。)
1、引导学生读1----3自然段。思考:曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?
2、小组讨论,交流意见,陈述理由。
3、分角色朗读课文,引导学生加上适当的动作和表情,体会当时的情景。
(围绕核心问题,读书讨论,避免了繁琐的分析理解,引导学生从整体上把握课文内容,训练学生的语文思维,促进学生合作及表达能力的发展。)
演示(演示称象过程,体会曹冲的聪慧。)
1、引导学生读4、5自然段,体会曹冲称象的过程。
2、师生或生生合作,边叙述边利用投影片进行演示,曹冲称象的全过程,进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行,进行比赛。从语言表达,操作等方面进行评价。
3、指导朗读课文,抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
(充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点,将演示与读文结合,培养合作能力,实践操作,语言表达能力,在实践活动中巩固学生的认识,从中受到启发,激起对曹冲的喜爱。)
扩展(引发思考,拓展思维,培养创新精神。)
1、引导学生思考课后问题:还有没有更好的办法来称象呢?(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。)
2、组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。
(这样的设计激发了学生积极参与,大胆想像,鼓励创新思维,培养创新精神。)
写字(加强写字指导,培养写字习惯。)
1、出示“我会写”中的“点、照”,引导学生观察这两个字的特点。
2、指导书写,强调“四点底”书写时的注意事项。
3、自由练写,展示评价。
板书设计:
称 象
官员们 曹 冲
赶大象上船、画线
造大称 赶大象上岸、装石头
宰大象 称石头
石头=大象
直摇头 曹操 点头微笑
《狼和小羊》教学案例
教学目标:
1.学会本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步认识狼狡猾、凶残的本性,读懂狼找的第一次借口。
3.初步懂得坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。
教学准备:多媒体.课件,小羊、狼图片等。
教学过程:
课前谈话,创设情景:
播放flash《森林音乐会》,你听到了什么?(小鸟在唱歌,小羊在奔跑……)
是啊,小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是,有一天,小羊正在小溪边喝水的时候,一只凶恶的大灰狼走来了,他们之间会发生什么事情呢?
今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。(出示课题,齐读)
一、听录音,初步感知
请同学们看大屏幕,注意听仔细。
二、初读课文,理清脉络
1、自读课文,初步熟悉课文的内容。
大家想读吗?那好,请放开声音读一读吧!注意做到读准字音,读通句子,然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事?
学生自由读课文,然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)
2、再读课文,划出狼找的三次借口。
(1)狼故意找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文,画出描写狼找借口的句子。(教师巡视提示)
(2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的句子?
可提示学生,你画出了这一自然段——
教师相机出示描写狼的三个段落——
3、感情朗读三次借口。
小朋友们真聪明,一下子把狼找的三次借口都画出来了,老师相信你们读起来也一定很棒!
(1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话,先自己读读。
(2)指名三人读,评一评。再指名三人读。
(3)师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现?(一次比一次蛮横无理,一次比一次凶狠。……)
(4)同桌对读,看看还有什么不懂的地方,与同学交流一下。
我们全班来交流一下,好吗?(指名)(上游是什么意思?为什么说狼是故意找借口?狼为什么要气冲冲地说?“安的什么心”是什么意思?……)
看来同学们都认真读书了,提出了这么多的问题,接下去我们就一起来解决这些问题。
三、学习课文第一段。
1、指名读。说说你读懂了什么?(小溪指的是山里的小河沟。)(狼是在小溪边与小羊相遇的。)……(板画“小溪”,贴狼、小羊图)
2、齐读。
四、学习课文第二、三段(第一次借口)
1、学习第二段。
(1)狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来? (非常。)对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿?(特别、很)
(2)你怎么看出来狼非常想吃小羊?(看图说话)(口水都流出来了,馋涎欲滴,它心里想……)用“因为……所以……”说一说。
(连起来说:狼看见小羊正在那儿喝水,心里想:我饿得肚子咕咕叫,恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能饱餐一顿。想着,想着,口水顺着嘴角往下滴,两眼直盯着小羊。)
(3)从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水,根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? (狼故意找借口吃小羊。)
什么叫找借口? 故意找借口呢? (有意地找毛病,存心编造理由。)
(4)狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?
(生有感情地读狼说的话。) 说说你读懂了什么?
“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思? (打的什么主意,常指不好的念头、想法。)这句话是狼责问小羊打的什么主意,怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)
(5)大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)
2、学习第三段。
(1)为什么说狼是在故意找借口呢?我们来读读小羊说的话。你读懂了什么?
“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”什么意思? (我不会把您喝的水弄脏。)
小羊为什么不会把水弄脏? (了解“上游”一词)请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的(1)。
(2)谁愿意来把小羊的话读一读。(指名读,评论)
注意看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。(吃了一惊,温和地说。)
谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!”温和地”说,是怎样说? (态度很亲切、声音很柔和地说。)
谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)
3、感情朗读第一次对话。
1、分角色朗读。
好,下面我们分角色来朗读,看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。
(2组,评)
2、师生分角色朗读。
3、小结:我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了,那它会善罢甘休吗?结果又怎样呢?咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演
1、看动画。
今天小朋友们表现得特别棒,陆老师要送一份礼物给你们。好看吗?为什么?
2、制作动画片的叔叔知道我们二(4)班的小朋友是又聪明,又能干,所以想请你们当一次配音演员,给动画片配上声音,那么愿意吗?
(先小组准备,再指名上台配音。)