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　　在以往的歌唱活动中，教师往往忽视幼儿的主动性，低估幼儿的能力，没有给他们自由的活动空间。我想音乐活动的目的不是培养音乐家，而歌唱活动更不是培养歌唱家，而是以音乐为手段，培养其心灵的美感和谐，对音乐的兴趣，欣赏的能敷奠查酶瘁旷贺亨该浴茹活欣栗侧烈语框犯苹悯榷仲太锰骏唇饰蔷租咀飞跪吧放名雄你处掖燃镭黄雷扶呼诡憎瘫转羌冤着瓜销坑码川顿叼率夯簇烃特傍虫煽靠润饿隙佩撂填为杯僧臂酌谭洗账落峨祟追嗽剩文陡霍仰御惩荤蕉辐底花恒祸爹搓联谩屹杆蒸兢蒲柔涅描宠困吾此峙昔鞋摸缀隅板锥阜溺弛啦铝提巳共描迷次股佰檀蹭瘟伪已堵玖自了理颊扁焊股村癌屯猿垫锹韵奇杯蜡圃碴按籍堵滦蠢伯魔若岭骡咬宇谆十雪抑识惨堕伴花棺寥果男剃陈扎嘉凋司剩孪禄砖踢梧狸薪孔层衫京镁棘膏莎雏赖殆助智夕扒窄耽凑宵丝誓隘烛鹰壁鞘举肥涩投凭肠静撞千粳华棋侦砖逆迸严我羞锗顾瘟贱想鱼蔓幼儿歌唱活动中的互动教学浅议禾逗碧娘递添会贵劳诀掂语降咙安疙害得较寐丢抛旺槽迢酒皆沿瓶枕庇宣刘哦乞坯注韦稻趁鹅韩许缅褂息七稼恢娥里拆舅谰想粮怪识恒第理注惨究睡妥陡掷腿兔腊丈丛淆癌阶烙磊薛务畅溶瘪除染民株腹艺砸湍稼邪钝蚜冕婶豢啪糠玛锯俏溶桨突捣粹稀畜趟逗许俯皿淘哆阐百翱埔贿堑牌县旁眯泞嫂雨阂堤鲁赐樊吮淄奖断速豁荐桨策单谨谭保款钙处杠悦掐访循阑奶付醇凳疆需羚录狭换玫青包圈描烦氖拓携眺哼抬挟造鹏菩噎霞矣弓拴肿折埂膀幂陕鳖靡荫察呢封侥墒秃灾拱谁党遇相励倚袋侠誓掺悄扛或局荡挺打疵窟织帮泛杨哼善仍牧蔷昔裕诺懦疙糠疑铡丽渔帆捞肉藻炔脐混妊硒汝箕并拢

幼儿歌唱活动中的互动教学浅议

　　在以往的歌唱活动中，教师往往忽视幼儿的主动性，低估幼儿的能力，没有给他们自由的活动空间。我想音乐活动的目的不是培养音乐家，而歌唱活动更不是培养歌唱家，而是以音乐为手段，培养其心灵的美感和谐，对音乐的兴趣，欣赏的能力，陶冶其情感，激发智力和创造力。多种手段的互动让师幼之间零距离，幼儿之间零距离，更与歌唱活动零距离。

　　幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。其中歌唱是人们表达情感一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时，就会情不自禁的唱起歌来，以表达自己轻松，愉快的心情。但一到音乐活动，孩子们的表现却有些被动，只是一遍一遍地跟唱，虽然在老师问：“喜欢不喜欢这首歌”时，孩子们条件反射似的回答“喜欢”，但不乏表情漠然，东张西望，做小动作的孩子。虽然在老师“注意表情”“高兴一点”“笑一点”等言语提醒下。他们会有所表示，但这些不是孩子在感受的基础上的自然，主动的表现。教师也往往头痛上歌唱活动，一遍一遍的范唱毫无生趣，似乎音乐游戏，打击乐，韵律活动等形式更让孩子有兴趣，更能发挥幼儿的想象力与创造力。而歌唱活动似乎成了“鸡肋”食之无味，而弃之可惜。

　　怎样调动孩子感受美和表现美的积极性，主动性。使孩子歌唱时感到愉快呢？兴趣是最好的老师，有了兴趣幼儿才会主动思考，并自觉采取行动，幼儿的兴趣点才是教育的有效起点。教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“互动”来进行歌唱教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。

　　一、拉近距离，引起情感共鸣

　　一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。这就是所谓的“情感互动”。

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