基于建构主义培养创造性思维的初中历史教学设计

[摘 要]：新课程标准下，对于课堂教学中学生创新实践能力以及自主性学习能力培养与提升要求越来越高。通过课堂教学活动，实现对于学生创新实践能力以及创造性思维的培养，也是我国当前教育改革中的重要方向内容。建构主义学习理论注重学生在对于社会文化背景的了解掌握，借助教材资料以及帮助，以建构方式进行知识内容学习，是一种有效的学习方法理论。本文将在对于建构主义学习理论及其教学应用前提进行分析介绍的情况下，结合初中历史教学特点，进行基于建构主义培养创造性思维的初中历史教学设计与应用进行分析探讨，以提高初中历史教学质量，促进教学改革发展与进步。

[关键词]：建构主义 创造性思维 初中历史 教学特点 应用 教学设计 分析

随着教育改的不断发展与推进，在教学实践中，为了改变我国传统应试体制教育下的以教师作为教学活动中心，学生被动的进行教学知识与内容接受的教学模式，在教学方法与教育指导理论上进行了不断的创新探索与研究，其中，基于建构主义学习理论的教学理论与模式，就是一种新的、并且对于传统教育模式具有冲击改善的教学方法模式，它对于教育改革的发展促进，以及我国教育事业的发展进步等，都有着积极的作用和意义。下文就将结合建构主义学习理论的含义内容与教学应用前提，根据初中历史教学特点，对其在初中历史教学中的具体设计应用，进行分析论述。

1、建构主义学习理论与教学应用前提分析

1.1 建构主义学习理论分析

在教学实践中，建构主义学习理论是一种以知识不是通过老师传授获得，而是通过学习者在对于一定社会文化背景掌握了解下，通过老师或者是学生的帮助，在必要学习资料应用的基础上，以意义建构方式进行学习领会与掌握获得。根据建构主义的这一概念含义可以看出，建构主义学习理论注重以老师指导为主，并且以学生为中心，对于学生的学习认知与主体地位强调的情况下，同样不忽略教师的指导作用，通过教师的帮助实现意义建构与学习应用。在建构主义学习理论中，学生被认为是信息内容与学习知识加工的主体，也是意义的建构者，学生对于知识内容的学习不是一个被动接收与被动灌注的过程，也不是教学实践中的被动灌注与接收对象，注重在教学实践中以老师的引导启发为主，通过学生的积极思维与努力探索等主动作用，最终实现对于学习知识的意义构建与掌握运用，并通过这一过程实现对于自身主动性与自主性学习能力的提升，以运用知识内容的学习掌握中。

基于建构主义培养创造性思维的初中历史教学设计