培养良好习惯,提高管理效率

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培养良好习惯，提高管理效率
作者：林大勤
来源：《新课程·中学》2014年第01期
叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的学习习惯。”为了让学生养成良好的习惯，把学生从被动学习转变为主动学习，最大限度地挖掘学生的潜能，同时提高管理效率。笔者把在班级管理中对学生习惯养成的一些做法总结出来与大家一起探讨。一、习惯的养成需要动力的源泉
良好习惯的养成需要拥有一个良好的环境作为基础。一个班级，如果班风学风端正，全班同学能够做到争分夺秒，互帮互学，良性竞争，那么，班级的正气必然上升，凝聚力也会得以增强，为好习惯的养成奠定良好的基础。在班级管理中班主任的首要任务便是班风学风建设，我始终坚持“勤督促，严要求”，为学生营造一个自律、积极、和谐的良好氛围，同学之间通过相互影响与帮助，共同取得进步，并极大地激发了学生的学习热情、集体荣誉感。1.加强对教室环境的管理，养成“谨言慎行”的习惯
教室是学生学习的地方，这里不仅需要干净卫生、宽敞明亮，更需要安静和谐、积极向上，因此，我们除了用心布置好教室的“硬环境”外，还要求所有学生在教室一定要“谨言慎行”。做到进入室内应放轻脚步，避免大声喧哗，尽量做到不讨论，讨论时也要做到低声耳语，以此来维护好我们的“软环境”。
2.加强对宿舍环境的管理，养成换位思考的习惯
宿舍是大家休息的场所，也是学生相交流相对较多的地方，
宿舍的卫生环境会影响学生的身体健康，室友之间的关系直接影响到学生的情绪，影响到班级的氛围。我让同学们间商量讨论制订相应的制度约束外，更注重引导学生学会换位思考，为他人着想，时时记住自己的行为是否会影响到别人。如若每个人都能站在对方的立场进行思考，问题就会迎刃而解。同学之间的关系也会变得融洽，处在这样的环境中，学习与生活也会变得更加轻松与愉快。
3.加强考风考纪教育，养成诚实守信的习惯
孟子有云：“车无辕而不行，人无信则不立。”诚信对于人而言，就像是车子的轮子一样，没有诚信的人是无法在人生的道路上走下去的。诚信是一种美德，一种品质。诚信是立身处事的准则，是人格的体现，是衡量个人品行优劣的道德标准之一。对于学生来讲，考风考纪是涉及学生诚信的最重要方面，也是良好行为习惯的重要组成部分，我们应当以诚实的心态对待考试，进而对待人生中的每一次考验。对于违反考试纪律，破坏学风考风的行为，我们应该摒弃

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和批评。每次考试之前，我通过班会课的形式向学生宣传诚信的重要性，要求每位同学通过自己的努力来获得真实的成绩，拒绝一切形式的考试违纪。
再者，集体荣誉感也是一种约束力量，也是激发人们奋发上进的精神力量。它能使绝大多数的学生自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。因此集体荣誉感也是良好习惯养成的催化剂，培养学生的集体荣誉感成为班级建设中的重要环节。在班级管理过程中，我通过增强主人翁意识、开展集体活动、正面宣传教育以及建立学生自我管理制度等措施来培养集体荣誉感，使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，产生一种自谴自责的内疚感，从而使学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点，最终养成良好的习惯。
当然，在良好习惯的养成过程中，教师还应当注意对于学生习惯养成的情况给予细致、深入的了解，注意过程性评价，适当、及时地给予表扬和奖励，让学生在培养习惯的过程中不断体会到成功的快乐，这样可以使外在驱动转化为内在驱动力，在良好习惯的培养过程中实现教育的和谐。
二、习惯的养成少不得督促与提醒
良好习惯的养成离不开外在的约束力，也就是应当有适合的奖惩措施和规章制度的约束，但班上总会有那么几个“大错不犯、小错不断”的“顽固派”，这种制度的约束对他们来讲无济于事，他们依然我行我素，屡教屡犯，让班主任非常头疼。我通过观察了解，发现这些学生中有的其实是无意识的一种犯错，也可以说是一种坏习惯导致的。
对于这种问题我的解决办法是：在说教与惩罚之间加上过程的监督和提醒，例如，周一升旗着装、时间等问题上，他们会经常忘记，当然也有抱着侥幸心理的情况，无论如何，我都会提前告知，给予提醒，以防万一，同时也会让同学间相互提醒监督。通过经常的、及时的提醒让这种意识逐渐渗入学生的思想中，逐渐内化，形成自觉，最终养成良好习惯。其实很多时候我们在处理这种事情上过多地注重制度的处罚功能，而缺少这种防患于未然的提醒。若我们班主任勤于观察，勤于思考，提前发现问题并及时督促提醒，学生坏的习惯会逐渐改掉，好的习惯也会随之养成。
三、习惯的养成离不开科学的管理与指导
好习惯的养成是循序渐进的，在不断积累中趋于完善。其实习惯的养成需要班主任在管理过程中采用科学而有效的方法作为指导，而不是简单盲目地通过机械重复来达到的。遵循规律、循序渐进是班主任的管理原则，任何违反规律的管理都有害而无利。毫无疑问，班主任的工作紧张繁琐，我们在班级管理中更应该努力做到科学而有序的管理，从应对不暇的繁琐的工作中解脱出来。首先，班主任的工作要有系统性、阶段性。例如，在高一阶段主要以培养学生的适应能力及日常行为习惯为主，高二阶段以培养学生学习习惯及学习方法为主，高三阶段以

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培养学生良好的心理素质及持之以恒的态度为主。将各种习惯分阶段、分重点、分时期来进行培养，让学生的习惯跟上管理的脚步，一步步逐渐形成。
班主任的工作应该是具有可持续性的，“为山九仞，岂一日之功”，培养一种习惯亦非一朝一夕之事，良好的行为习惯更是离不开日复一日的坚持；即使习惯养成以后，也需要不断地巩固加强，这需要有持之以恒的信念与力量。在学生各种习惯的养成阶段班主任应该有一个长远的目标，避免“朝令夕改”的管理方式。更要保持着持之以恒的态度，要不辞辛苦地调查、研究、分析、设计培养学生习惯的策略和方法，一方面要深入到学生中间去调查和了解，另一方面要不断地学习和借鉴别人的优秀成果和成功经验，耐心细致地做工作，潜移默化地将自己的培养理想付诸实践。
总之，学生良好习惯的养成过程中，班主任通过结合学生的发展特点和需要，适时地采取合适的措施对班级进行有效管理，对学生个体进行科学监督与指导，相信一定能取得最佳效果。
（作者单位广东省珠海市珠海市第一中学）编辑鲁翠红

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