一小六年级上册《鹿和狼的故事》教学设计
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鹿和狼的故事
第一课时
交口县城关第一小学六年级语文备课组主备人：郭小荣单元教学内容：单元教学目标：课时教学内容：《鹿和狼的故事》课时教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。学情分析：
本单元的主题是“保护环境”，在学习本单元的前一篇课文时，学生已经对环境问题有了一定的认识，加上六年级的学生已经具备了初步的自读自悟的能力，初步养成了小组合作探究的习惯，因此对学生来说理解这篇文应该不是十分困难的。教学方法：
在本课教学中我采用多媒体辅助引导，增强课堂教学的直观性，充分调动学生的思维，从而有效提高课堂效率。
本课我重在引导学生抓住关键词句去复述课文，通过小组交流，反馈所感所得。教学重点：
1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。教学难点：
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1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。教具准备：
多媒体课件。教学过程：
一、启发谈话，激起兴趣
1、同学们，一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（出示鹿的图片）狼又给你们留下了什么印象？（出示狼的图片）
是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狈为奸”等,可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：得引狼入室！这是怎么回事?学完课文大家就知道了!
2、板书题目，齐读。
【设计意图：课内外结合，充分整合多方面的课程资源，多角度演绎阐释主题，并设计悬念“为什么要引狼入室”，调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望。】
二、初读课文，整体感知
1、在学习课文之前，老师先检查一下大家的预习情况，谁能读读这些词语（投影出示：字词积累）。
2、扫清了字词障碍，现在，请同学们快速地浏览课文。谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？文中哪几个自然段是写这个故事的？
【扫清字词的障碍，理清文章思路，整体把握课文内容，为后面的学习奠定基础；学生质疑，以学定教，顺学而导。】
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【设计意图：扫清字词的障碍，理清文章思路，整体把握课文内容，为后面的学习奠定基础；学生质疑，以学定教，顺学而导。】
三、围绕重点，合作探究
1、出示故事六要素，抽学生朗读1-6自然段，学生找出本故事的六要素。2、交流故事的六要素分别是什么。3、根据六要素复述故事。
4、这师深情描述：就是上演在凯巴伯森林中的一个发人深省的故事，4000——10万——4万-----8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！为什么？为什么美丽和谐的自然会变成这样？看到这样的数据，你想说点什么？
5、林毁鹿死，这场悲剧是谁造成的？错在哪里？
【设计意图：，通过复述课文，学生自然就会懂得，鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性，而这正是这篇文章的重点目标，这一组句子就是一个“牵一发而动全身”的点，也是引导学生学习文章的一条线。】
四、悟出道理，揭示主旨
过渡语：鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们可能至死也不明白为什么得到人类特别恩宠的他们，在人类精心为它们营造的自由王国里不光不能幸福生活，甚至还只有死路一条。其中缘由鹿不明白，你们明白吗？请默读课文7——9自然段。
1、鹿、狼、森林它们之间的关系是怎样的呢?动手画画示意图。2、学生画图。
3、抽生上台讲解，师相机点拨。
4、出示课文最后一段，创设情境多读课文。
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