幼儿园“利他氛围”的实际案例

利他行为是一种自愿的，以利他人为目的的亲社会的行为，是人类社会活动中的高尚行为，是维护社会稳定，促进社会发展的动力。

幼儿园利他氛围案例

开学没几天，我们班一个新转过来的小朋友由于分离焦虑，家长离开后一直哭闹不停，以致哭得呕吐了，把地上吐的一塌糊涂。当时班级里的其他幼儿当中出现了以下几种情况：

第一种情况：部分幼儿跑过来看看，一边捂住鼻子一边跑开还叫着：“好恶心哦，臭死了，真脏”。

第二种情况：茫然的观望，部分幼儿好像没有发生什么事情一样，看了一眼后也没有表达情绪，只是继续做着自己的事情，或吃饭、或游戏、此事好象没发生一样。

第三种情况：报告老师：老师，嘉怡吐了，吐了一地，是不是生病了，说完以后看着老师的举动。

第四种情况：主动帮助，部分幼儿表现出急切焦虑的情绪，体现在行动上的幼儿把手放在呕吐幼儿的前额上，再比较自己的体温，来确定是否发烧，有的掏出自己口兜里的餐巾纸去擦呕吐物。

分析：

利他行为是一种自愿的，以利他人为目的的亲社会的行为，是人类社会活动中的高尚行为。那么，教师如何营造利他氛围，培养幼儿的利他行为呢？在上面这个案例中，教师可以牢牢把握和利用好这个机会，培养幼儿的利他行为，从而培养幼儿乐意与他人交往，学会互助、合作、谦让和分享，富有同情心；帮助幼儿正确认识自己和他人，养成对他人和社会亲近、合作的态度，学会自律和尊重他人等等。在日常的一日活动中我们可以通过以下的几点思考积极的培养幼儿的利他行为。

一、通过多种形式和方法，营造良好的利他氛围，呼唤幼儿内在的利他行为。

在上面这个案例中，事后，老师可以通过小红旗、小奖牌的形式，对那些给予别人主动帮助的同学以最大的热情和掌声。可以鼓励其他幼儿给予集体的表扬，比如“xxx表现真不错，大家一起说：xxx，你真棒”等，通过营造良好的利他氛围，使得提供主动帮助幼儿的利他行为得到再一次强化，也给其他的幼儿提供一种良好的激励，鼓励大家主动帮助其他有困难的小朋友。帮助幼儿在丰富多彩的生活中，懂得与同伴交往，不能只顾自己的利益和需要，还应照顾他人的利益和需要，做到心中有他人，提高了幼儿乐群、亲友、合作、共享等积极交往的能力。在日常生活中还可以采用以下方法：

1、角色扮演法，让幼儿在做中学习利他行为

根据日常观察发现的问题，可以设计一些游戏：如角色游戏中，公共汽车上给老人让座；表演游戏“门铃响了”、“小象病了”等，让幼儿从他人的角度考虑问题，唤起类似的情绪体验，并且学习如何利他。

2、运用同伴的榜样示范作用，呼唤幼儿的利他行为

让幼儿在生活、劳动、学习、游戏、交际等方面互相体贴、互相模仿、共同努力、共同分享，从而唤起其利他行为，幼儿只有在与同伴的互动过程中，才会认识到他人的观点和需要，学会了解别人、约束自己；学会付出、接受，同情和友爱。

二、老师要做好幼儿的表率，尽量提醒和引导幼儿，时刻注意培养幼儿的利他行为。

幼儿每天很多时间是在幼儿园里度过，而老师是幼儿模仿的重要对象，因此幼儿的日常行为、言行举止对幼儿的发展产生了潜移默化的作用。因此老师首先要细致观察，抓住一切可能的机会，为幼儿做好行为示范榜样作用。如老师有意识将自己的食物，与幼儿分享；当老师有了快乐体验时，与幼儿一起分享自己的快乐；欲与幼儿一起游戏时，使用礼貌用语。久而久之，幼儿自会模仿老师发出类似的行为。

上面这个案例中，老师可以引导幼儿，一起讨论嘉怡生病了，我们应该怎么表达对他的爱呢。幼儿们会想出很多办法，送给他心爱的礼物、拥抱安慰她、陪她一起玩等等。通过这一形式，让幼儿体验关心帮助他人的乐趣，从而激发幼儿自发利他行为的发展。

三、密切家园合作，构筑幼儿利他行为的展示平台。

《论语•子路》中，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。家庭是孩子的第一生活环境，必须为孩子创设良好的利他氛围，有意识地增强孩子的情感体验。家庭和幼儿园要经常沟通，教育上要保持一致，让孩子在家长和教师的言传身教中，在积极健康的情感体验中形成正确的道德行为，养成良好的个性品质。教育孩子要有爱心，首先自己要有爱心。孩子们的眼睛是雪亮的，成人一点小小的善举都会引起他们感情上的共鸣和言行上的模仿。因此，我们应将家园互动作为幼儿利他教育的一个重要方式。

利他行为的培养不是一朝一夕的事情，教师和家长必须支持长期性，要采取适当的方法，持之以恒，相信只要持之以恒不断付出努力在不久的将来我们一定会看到成果。

利他行为案例