21搭石

教案示例

教学目标：

知识与技能：

　　1.认识7 个生字，会写11 个生字。

　　过程与方法：

　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

情感态度价值观：

正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

教学重难点：

　　1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

　　2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学过程：

第一课时

　　 一、导入

　　 教师呈现乡村图。

　 师：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。 瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。

　　 板书：搭石

　　 二、初步感知

　　 1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

　　 2.播放媒体资源课件中的范读动画：

　　 师：细细地听读课文。要求：一边听一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？

　　 3.师：说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。

　　 提示：精心摆放搭石    老人调整石块    一行人走搭石

　　 　　同时过溪，招手礼让    偶遇老人，背负过溪

　　 三、识词学字

　　 1.学习词语：

　　山洪暴发  溪水猛涨   脱鞋绾裤  平整方正  协调有序　清波漾漾 

人影绰绰  理所当然  懒惰  谴责  平稳 俗语 平衡 伏下        

　　 2.利用媒体资源中课件中的生字动画，教学生字。

　　 四、作业

　　 写生字，生词。

第二课时

　　 一、复习导入

　　 1.考察生字

　　 2.师：同学们，上节课我们读了《搭石》这篇课文，什么是搭石呢？

　　 板书句子：秋天、乡亲们，根据水的深浅…让人们从上面踏过。

　　 请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石，把纸石块搭到黑板上。

　　 教师在黑板上画出搭石的简图。

　　 3.师过渡：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

　　 二、例段指导

　　 第一自然段

　　 1.指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

　　 2.说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。

　　 重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。

　　 3.指导朗读。

　　 设计说明：例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。

　　 三、自主学习2.3.4自然段

　　 师：美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？

　　 1.学生从2.3.4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

　　 2.推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。

　　 板书：

　　 设计说明：推荐学习方式，既体现了教师的主导，又可以发挥学生的主体性，并提供了创新的契机。

　　 3.学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。

　　 4.全班交流，展示学习成果，评议。

　　 例：一生读（课文片段）： “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 ”

　　师：他们为什么要这样做呢？

　　来的时候，可能更不好走了。

　　师：你的意思是，他这样做，既帮助了自己，又给了别人方便，对吗？

　　师：老师想起一个故事，以前可能跟大家讲过：《盲人点灯》。

　　师：从前，有一个盲人，黑夜里走路，总要提个明亮的灯笼，别人看了很好奇，就问他：“你眼睛看不见，为什么还要点上灯呢？这不是白费灯油吗 ？”同学们猜，他为什么要点上灯？

　　师：真是这样！他给别人照亮的同时也帮助了自己。其实生活中有很多这样的情况： 学习好的同学给学习有困难的同学讲解习题，帮助了同学的同时，自己也锻炼了思维，发展了语言；同桌互相批改生字词，你批、改、再批的过程中，已经悄悄地复习巩固了字词。就让我们多学学搭石的人，学学提灯笼的盲人吧。

　 设计说明：评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。

　　 5.在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。

　　 设计说明：个人感受不同，不强求统一的答案。

　　 随机板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。

　　6.随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。

　　设计说明：读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。

　　 四、学习中心段

　　 最后一段

　　 1.思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。

　　 2.齐读最后一段。

　　 （1）说说你对这句话的理解。

　　 （2）搭石和乡亲们有什么联系？

　　引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　设计说明：文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。

　　 五、走向生活——发现美

　　1.是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？

　　2.艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？

　　 教师引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。

　　 随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……

　　 六、总结全文——传承美

　　 1.师：老师送大家几句话。

板书：有德则乐    乐则能久

不朽之名誉   独存于德

  言行在于美   不在于多

　　 学生朗读这三句话，老师解释句子意思。要求学生记背。

　　 2.播放《爱的奉献》歌曲，结束。

　　 设计说明：“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

　　 七、板书设计：    

21 搭石

　　 助人为乐美

　　 协调有序美 默默无闻

　　 互相谦让美 无私奉献

　　 尊老爱幼美

搭石教案