青岛市20XX年高三第一次统一模拟考试

地理学科命题思路、试题分析与教学建议

一、命题思路

本次考试是高三一轮复习检测，地理学科在进度上结束了《考试说明》所规定的所有内容的复习。根据一轮复习的要求，本次命题的主旨在于考查学生基础知识和基本能力的掌握和熟练情况，并尽量在试题中体现近三年文综测试中地理学科命题所体现出的特点和趋势，以期对高考复习有所导向。基于上述认识，在命题时突出了以下几个方面：

1．命题立足双基，突出学科主干知识．但不是简单地重现教材的知识点和大纲及说明所规定的内容，而是通过对所提供的情景的透视和分析，对所考查的知识点进行挖掘和拓宽，使主干知识点及知识点之间的内在联系较好的凸现出来．

2．突出图象系统判读、分析能力的考查

图表能力是地理学科能力中最重要的方面，在高考中也一直是考查的重点和热点．因此平日的复习应予以充分训练，在检测中考查、反馈该方面的学情，利于教师查漏补缺．本试题涉及图表类型包括地理事物综合和专题分布图、变化过程曲线图、等值线图、坐标图、统计图表等．

3．设置新情景，重视知识的灵活运用

着重考查知识的综合和运用是高考命题由知识立意向能力立意转化的必然结果和实际体现．受此启示，在本次命题中，力求通过原理与案例、理论与实际、文字与图象、自然与人文、区域与系统等的综合和联系，检验、区分学生基础知识的熟练程度和活学活用能力的高低，并能对学习方法有所引导和启迪．

4．主观题设问具体，答案要求简练

设问具体与答案要求简练，可以很好地训练学生的审题能力、提取信息处理信息能力和书面表达能力，否则易增加评分的主观性，削弱题目训练的实效性．在答案的赋分方面，力求体现思维能力所要求的严密性、条理性、深刻性和概括性．

5．发挥模拟试题的价值功能，注意试题难度对教与学的多方面影响

在选择题的选项和主观题的设问设计上，力求较合理地安排难、中、易三类题目的比例，但并不机械的全按由易到难的梯度顺序组题，以期训练学生的应试心理素质．预设难度在0.60左右．

6．渗透社会热点和重大地理时事，体现地理学科的社会价值，通过设计新情景，考查学生知识的迁移和活学活用能力。

二、试题双项细目表

三、学生答题存在问题及教学建议

26题（1）（2）问

1、主要问题及原因

（1）某些地理概念原理不清。

季节变化和年际变化混淆。

如第（1）小题依图判断天气变化。由中心气压变低，推导出气温升高；等压线变疏推导出风力减弱。不少同学找不到切入点，有的找到了但推理错误，出现了气压与气温变化矛盾。很多同学将此题判断受锋面的影响。

（2）不善于运用所给的材料作答。比如第（2）小题，很多同学把平时老师讲过的东北地区河流的水文特征，背诵用之。“春汛和夏汛、凌汛、含沙量、流速、落差”等从材料中看不出可不作答。

（3）答题思路和落点不太清晰。如：水文特征与原因颠倒，特征中很多同学写“降水量季节变化大”水文特征和水系特征混用。水文特征中流量应包括两个方面：总量和季节变化，此项答全的同学很少。

（4）答题语言不太规范，地理术语和学科语言欠缺。比如：第（1）题风力减弱答成：“4日大风，5日小风”；季节变化大答成：“6-9月流量多，10月-次年5月流量少”

2、教学建议

（1）复习中仍需让学生真正理解地理概念和原理，“以不变应万变”。

（2）给学生强调重视题目所给的图文资料，从中捕捉有用信息。

（3）加强答题能力的训练，包括总结答题规律、角度；审题能力；地理语言的规范等。

26题（3）（4）问

1、主要问题

（1）答非所问。例如：第（3）小题，很多同学没用用图中信息来归纳东北地区的优势，而是将东北地区发展农业的区位优势答上了。

（2）归纳能力差：例如：很多同学只是将表格里的内容描述了一下，不会归纳概括；尤其人均耕地面积大，这个信息没有归纳出来的同学更多。

（3）空话套话多：“带动了经济发展”、“促进了相关产业发展”“维护了生态平衡”等等。

（4）概念不清：（1）不明白“异地育肥”的含义，误为牲畜粪便肥田，答不出减缓草场压力，而答成“增加土壤肥力”。（2）把中部地区粮食生产和西部地区畜牧业误为混合农业，答成混合农业的特点。

（5）答题语言不太规范，地理术语和学科语言欠缺。

2、原因分析

（1）审题没有抓住关键词—“据表归纳出”

（2）不审题、凭想当然，一看优势条件就把“模式”搬出。

（3）没有详读详解“模式图”内涵及相互关系。

“人工草场”的建设、“异地育肥”——有经济效益：推动畜牧业发展；有生态效益：减缓草场压力。

（4）习惯套用模式，思维僵化。

3、教学建议

（1）专业术语要准确。

（2）教师在讲解习题中指导学生从材料中、从设问中提取关键信息，形成良好习惯。

（3）教师要注意“因题制宜”思想引导，忌答题的模式化，答题要言之有物，有理有据。

29题（5）（6）问

1、主要问题和原因分析

（1）审题不清

第（5）题未能认真的看清题目的要求，一句话中含有两问，部分同学只回答了一个问题。

第（6）题只看到“区位条件”，未认真审清题目的要求是依据“区位条件”来回答具体的措施。

（2）描述不准确，不会常用的描述语言，答题技巧有待提高。

第（5）题形容词定语用的不准确，有的甚至侧重在具体数字的描述上；缺少主语。拐点不写或者写错（03年有的写成04年）。

第（6）题仅罗列区位因素，或说成产业的选址问题，或空洞的政治原理泛泛的空话。

（3）读图能力，从图中获取信息的能力较差。

2、教学建议

（1）加强教学中审题训练的力度：找准中心语是关键，可以用划分句子成分的方法来练审题。

（2）加强读图训练。

（3）加强描述性语言的训练。对于图形的描述性语言是否给学生一个套路或模式。

选做题

1、主要问题

（1）答题思路不清。如：31题第1问“比较”气温差异答成“描述”；影响气温的因素思路模糊。

（2）审题是暴露出的一个较大的问题。如：31题第2问：解决北方冬麦干旱的“及时、可行”措施，学生写出了很多水资源短缺的措施，答题针对性差且浪费时间。

（3）答题不规范。如：32题第1问，应分开回答，但许多学生没有分开。

（4）个别学生涂31题，但是回答的是30题或者32题。

2、教学建议

（1）评讲试卷和复习过程加强各种问题的答题思路，会一题通一法。

（2）审题指导和训练。

（3）关注国内外的热点地理，让学生熟悉背景，这次选修世博、山东大旱和山东蓝色经济区。

（4）指导学生慎重选择题目。

四、下阶段复习建议

（一） 做好试卷讲评

一般而言，试卷讲评应从两方面进行：

1、 明确各试题的知识要求与能力要求。知识要求包括本学科的基础知识和相关学科或生活中的常识；能力要求包括本学科的基本能力要求和一般学习能力要求。

2、 讲清试题的解题思路。一方面，要讲清解题思路和正确答案，并进行答案的引申和拓展；另一方面，要进行典型错误及原因分析。

（二）复习目标

以学科内综合能力的提高为重点，并注意培养学生的应试能力。在巩固基础知识的同时，应以基本技能的培养、思维和方法的训练为重点。

（三）复习建议

1、夯实基础，构建知识体系，培养学科能力

2、关注时事，理论联系实际，培养应用能力

3、改变方法，以学生为中心，发挥主体作用

４．融会贯通，加强学科联系，培养综合能力

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