让音乐走进孩子的心灵

摘 要：音乐教学需要情感的投入,这就要求教师充分发挥情感共鸣在音乐教学中的作用,让学生在主动、有趣的学习活动中获得丰富的情感体验,在潜移默化中培养学生对音乐的鉴赏能力,因此,必须营造宽松愉悦的氛围,而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境,甚至比学识是否渊博更为重要。

关键词：打动 走进 升华 丰富 共鸣
小学音乐教育的目的是使学生从小受到音乐熏陶,初步形成良好的音乐素养和审美能力,而审美能力的形成离不开情感体验。音乐教学需要情感的投入,这就要求教师充分发挥情感共鸣在音乐教学中的作用,让学生在主动、有趣的学习活动中获得丰富的情感体验,在潜移默化中培养学生对音乐的鉴赏能力,因此,必须营造宽松愉悦的氛围,而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境,甚至比学识是否渊博更为重要。教师与学生之间应该相互以心灵感受心灵,以感情赢得感情。 然而目前在音乐教学中,将音乐教学视作知识性、技术性的现象还比比皆是,而忽略了学生的情感体验。学生在被动压抑的状态下学习,从而丧失了学习音乐的兴趣,学生的音乐天赋、音乐个性受到抑制。因此注重学生的情感培养,让音乐走进孩子的心灵,是值得广大音乐教师深思和研究的课题。
一、乐中寓教让音乐在心灵中升华

世界上许多国家对音乐教育都很重视，我国二千多年前的孔子就是一位音乐爱好者和倡导者，他认为："移风易俗，莫过于乐。”古希腊大哲学家柏拉图曾说过：在教育中"我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐。”一个人经常接触优美纯洁的音乐，可以使他的思想感情潜移默化，形成高尚的道德品质，因而我在音乐教学实践中注重让学生在优美动听的音乐中了解美，认识美，接受美，以美导真，以美引善，使千姿百态的美有所附着，促使学生形成高尚的情操。

依据学科特点，在听听、唱唱、跳跃、奏奏中接受教育。寓高尚的道德品质教育在音乐教育中，只有遵循音乐学科的规律，充分发挥学科特点，才能收到良好效果。正如音乐教学大纲中指出的那样“小学音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学，音乐能力的培养，思想品德教育的配合。”也就是思想品德教育，道德情操的培养不能离开音乐艺术形象进行空洞的说教，审美教育不需要对审美对象进行理性的说服教育，这样儿童在学习时会保持主动，自然，愉快的心境，再辅以生动活泼的教学形式，让孩子们在听听，唱唱，跳跳，奏奏中就接受了教育，它是音乐教育所特有的功能。如我在第八册教唱《中华人民共和国国歌》这一课时，我就是通过“听”，“唱”，“跳”，“奏”来激发学生爱国主义热情的：首先，让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，在听之前向学生讲述革命先烈的动人事迹，启发学生对前辈的崇敬之情，听的过程中引导他们回顾想象我国运动员在国际比赛中获奖的情景：优秀运动员挺立在领奖台上，眼望五星红旗伴随国歌那庄严的旋律冉冉升起的场面，从而领会运动员激动的心情与爱国的热望。在教唱时不仅教孩子们会唱、唱好，而且还对国歌的作者、创个时代背景，及国歌的历史意义和现实作用做了一一介绍，启发同学们思考唱起国歌联想到了什么？同时要求学生注意歌曲中的音乐知识如：休止符，附点音符，三连音，力度记号，进行曲速度等。让学生在激奋的歌词雄壮的旋律所表现的音乐艺术形象中受到情操的感化，使他们懂得《国歌》是祖国的象征，民族的心声。“起来！起来！”的呼声不仅是前辈昨天战斗的号角，而且也是我们今天建设祖国的进军号。接着我又不失时机地利用教材间的相互联系，让他们回想一年级学过的《国旗，国旗真美丽》，启发学生重新编配动作，且歌且舞，以动激情，这样恰到好处地抓住了爱国主义这个结合点，将两个教材揉合在一起，互相联系，互相补充，使学生加深对《国歌》的认识，在庄严的国歌声中儿童对国旗崇敬，热爱的心情油然而生。为了加深印象，我还让学生用口琴吹奏国歌的前奏。使学生在自己创造的乐声中体会三个三连音所塑造的矫健、雄壮的艺术形象，仿佛是进军的号角，铿锵的军鼓声，给人以激昂奋进的感觉，使作品的思想内涵得到淋漓尽致的表现，这种在音乐教学中通过“听听，唱唱，跳跳，奏奏”使学生理解作品艺术形象及思想内涵，陶冶他们高尚情操的做法恰如其分地表现了音乐特有的功能。正如古语所云：“言之不足，咏歌之，咏歌之不足，舞之蹈之。”

二、发挥情感的作用，让音乐打动心灵，走进心灵

《乐记》有云：“凡音之起由人心生也，人之心动，物使然也。”说的是音乐发自人的心灵。音乐是情感的艺术，它比其他艺术更直接诉之于人的感情，而思想品德教育中行之有效的方法是“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”，这其中“情”是关键。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”所以“情”字把音乐教育与思想品德教育，情操的培养更紧密地结合起来。因此，作为音乐教师的一个重要任务就是要当好情感的“二传手”，首先对作品要有深刻的认识和理解，准确地捕捉音乐形象，有时巧设问题，有时抓在学生已有生活体验，激发美的情感；其次在教学中教师首先要使自己感动起来，只有教师进"角色”情不自禁，学生随师"入境”亦情不自禁。当教师对某一作品以丰富的语言，真实的情感进行启迪，描述，并通过富于激情的范唱，指挥或弹奏，作品之情便会情不自禁地融进学生的心灵深处，使学生的情感得到陶冶。如第七册《山谷静悄悄》这是一首描绘大自然美景，反映地质勘探队叔叔在荒山野岭为国家找寻矿产的情景，它具有形象鲜明的特点，描写的景象都是多数学生所能感受的，因此我抓住歌曲的这特点，由“薄薄的雾”，"淡淡的烟”，"花”，"溪流”，"野兔”这些描写大自然美景的重点词切入，用生动的语言，形象的描述，启发引导学生，把他们带入静谧的山谷之中，引起学生对山谷美丽景象的想象，使她们有身临其境的感觉，去感受大自然的美，唤起热爱大自然，热爱祖国山河的清操。另一方面抓住象声词“叮咚”，给合歌曲的旋律，节奏，音色等因素来塑造地质队员高大的音乐形象，并通过静悄悄的山谷与地质队员叔叔锤子击石叮咚声象美妙音符一样回荡在山谷中的对比，帮助学生有感情地歌唱，使学生在感受表现和再创作中进入角色，动心移神地用自己的欢声打动自己，随着音乐的起伏进入一种忘我的有感情的歌唱......，最后那越来越弱的叮咚声他们唱得那样轻柔，优美，好象把人引入那诗中有景，景中有情的意境中。歌唱完了，情感未了，学生还沉浸在音乐中，那山谷的美丽景色依然萦绕心间，地质队叔叔艰苦创业的精神深深地留在孩子们心中。

三、丰富学生的情感体验，是走进学生心灵的有效手段
　 音乐教育是以审美对象来激发审美之乐的情感,使受教育者通过情感体验而获得心理满足和情感共鸣,从而陶冶情操、增强审美能力。因此,教师应组织学生进行形式多样的音乐实践活动,引导学生感受和表现音乐的内在情感。
　　1.引导学生通过自身的经历或体验来了解音乐情感的表达方式
　　一些音乐作品的情感内容相似,音乐语言的表达也很相近,可以引导学生用类比法欣赏体会并加以归类。例:音乐旋律线条呈上行进行的多表现昂扬向上的情绪,而下行进行的则常与悲哀痛苦相关;音乐表现惊恐不安时往往节奏紧张,句法短促,而表现委婉柔和时则节奏和缓,句法悠长,这些都是音乐表现的一般规律,通过对音乐作品的多种形式的情感体验,逐步使学生认知音乐要素和表现手段,并在音乐实践中加以运用。
　　2.培养良好的聆听习惯
　　音乐教学在向学生传授知识、传递情感的同时,更应重视学生学习习惯的养成。音乐学习,离不开欣赏,欣赏必须全身心投入聆听。科普兰在怎样欣赏音乐中说:“如果你要更好地理解音乐,没有比倾听音乐更为重要的了,什么也代替不了倾听。”对学生而言,倾听音乐需要反复、多次。每次聆听前,教师应设计不同问题,让学生有目的地倾听,聆听后,相互交流,相互启发。这样,学生就能够在聆听中体验,在聆听中欣赏,在聆听中提高鉴赏水平。
　　3.拓展音乐学习的视野
　　教学中,我通过唱歌教学、欣赏教学、器乐教学三条途径,引导学生体验不同的思想感情和艺术魅力,把握不同作品的情感脉膊,丰富他们的情感体验,提高审美能力。在学习歌曲《我爱银河》时,我仅花了十几分钟就让学生学会了这首歌曲,剩余的时间我让学生通过改变音乐要素来改变歌曲的情绪,使一首简单的歌曲产生了丰富的变化,使学生对音乐的多变性产生了浓厚的兴趣。
　　四、选择优化的教学方法,是实现情感与心灵的共鸣
　　教学过程中教师应充分重视学生的情感反馈,设计最能激发调动学生情感和学生兴趣的教学方法,以确保最佳的学习状态。
　　1.创设情境以激情
　　“设境”是根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的学习情境。通过情境的创设调动学生的各种感觉参与学习,以达到身临其境的效果。同时设境可以营造与音乐作品相适应的气氛,对学生的心理和情感会产生深刻的影响,有利于帮助学生更好地感知理解音乐作品,激发学生的兴趣和热情,收到良好的效果。设境的手段很多,可以讲故事观看画面、音像资料等。如在上二年级的《过新年》时,我在教室的墙上挂上了春联,贴上了窗花,俨然一副过新年的模样,学生一进教室,立刻被这浓浓的过年气氛包围了。
　　2.启发想象以入情,鼓励参与以激情
　　音乐艺术是通过声音来表达内心情感的艺术,学习音乐的首要任务是培养学生的感知力,因而,倾听音乐显得尤为重要。当音乐之手轻轻拨动每个孩子心灵之弦时,教师应启发学生联想和想象,可以用具有启发性的提问或富有诗意的描述,或用其他艺术手段,让学生结合自身的阅历与情感体验来感知音乐,展开丰富的联想,荡舟于音乐的海洋。如在四年级歌曲《愉快的梦》的教学中,我一开始就请学生闭上眼睛聆听,也参与到歌曲中的美梦里面,那么优美的旋律,孩子们一下子被带入了乐曲的环境氛围之中。
　　3.鼓励质疑、创新以抒情
　　在课堂上应鼓励学生提问,容许学生插嘴。插嘴是一种投入、积极参与的表现。教师在课堂上教态应当和蔼可亲,严厉的教态会压抑学生的思维,使自己处于学生的对立面。鼓励学生注意观察思考,发现问题及时请教,多问几个为什么。

在欣赏教学中，利用多媒体计算机现代化手段，通过CAI课件，在呈现音乐作品的同时，把作者、作品资料以图文形式，作品的情绪、形象和意境等内容以画面的形式结合呈现，使学生音、图、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，启发学生的想象力，发展学生的形象思维，提高学生的音乐欣赏水平和欣赏能力。

4、在创作教学中，结合学生计算机操作水平，利用计算机MIDI作曲软件——“音乐大师”的音、谱自动转换功能，帮助学生轻松完成声音与乐谱之间的即时转换，使学生从音乐技能的束缚中解脱出来，充分发挥自己的想象力和创造力，进行音乐作品的创作。让学生在计算机上选择自己喜爱的乐器音色，选择打击乐和节奏，配置和声，用鼠标记录下自己头脑中最优美的旋律，用计算机合成属于自己的音乐作品。充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神。培养、激发学生的兴趣和学习动机，培养学生的创造能力和科学素质。

总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐走进孩子的心灵吧！

让音乐走进孩子的心灵