矛和盾的集合

教材分析：

这是一篇三年级上册第七单元的课文。这一单元的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。在设计这堂课之前，我想引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，以及每一个过程发明家的思考过程。也就是发明家发明坦克的思维过程是让学生明白看待问题要多角度的关键，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

教学目标：

1．认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
3．理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学时间：一课时

课前准备：学生预习课文（读正确 读流利）

教学过程：

一．检查预习情况（导入）：

1．同学们 我们已经预习了第七组的课文，第七组课文的主题是什么呢？（出示单元主题）请默读。谁来说说，学了这一组课文，我们会获得哪些本领呢？（我们将获得怎样看问题、怎样想问题的本领。）是呀，本组的教材是以思想方法为专题的，它将告诉我们应该怎样看问题，想问题，学会善于动脑筋，用科学的思想方法去思考问题的本领。那今天这堂课就让我们先学习本组的打头课文，第25课。

1．我们今天要学的课文你们已经预习过了吗？六个生字都会认了吧。那你们敢不敢接受老师的检查。那我就请6位同学分读课文。谁愿意。现在我们全班要比比听的同学认真呢，还是读的同学认真。

2．指明6人分读段落。师：不管是听的同学，还是读的同学，都非常认真 真棒

3．你们看，认识他们吗？（先出示矛和盾的图片）注：学生简单的介绍一下他们的特点。

再出示坦克的图片，

师：矛和盾是古代的武器，他们与现代的武器坦克有什么关系呢？请默读课文，找出他们之间的关系。

4．汇报

生：我知道坦克是根据矛和盾的集合，才造出坦克

师：所以今天我们学习课文的题目是（生齐读），师：这个课题中就有三个要写的字，请同学们伸出右手和老师一起写。板书 （写到“集字写好有点难，上紧下松，好了请同学们也在练习册上端端正正地写一个，就写一个。师：矛和盾的集合就发明了坦克。板书：坦克”）

师；课文中就有一句话很好的解释了这个课题，你们找到了吗？（出示第五段的第一句话）

师：指名读，

坦克就是盾的自卫、矛的进攻和合二为一，或者反过来说：把盾的自卫、矛的进攻合二为一就发明了坦克。

5．好了，现在的时间就交给你们了，接下去你们准备想去研究什么？（我想去研究发明家是怎样把矛和盾合二为一的，因为这个过程很有意义，还很有意思，肯定使我们收益非浅的。）老师真是太高兴了想不到老师的意思和你们不谋而合，那就让我们行动起来吧，共同学习这一部分，这一部分应该是课文的哪几个自然段（2——4）要学好这一部分，老师给你们提供帮助，请每一个小组长上来，把资料分给组员，每人一张。同学们，老师这里有一个学习建议，你们不妨先听听，好吗？每个孩子先独立默读2到4段，独立完成表格；然后再把自己的学习成果在小组内与其他组员交流，最后有小组长把关，达成一种共识。老师给你的时间是5分钟，可以吗，那就开始学习吧。如果在自学的过程中，有困难的孩子，可以到老师这里来，也可以向老师招手示意，我会到你身边去的。

二、学习2——4段

1．自由读 边读边完成练习。（师巡视）

2．小组合作内交流

3．全班交流：哪一个小组愿意上台把自己组的学习过程向大家展示出来。

（我们小组经过大家的讨论后，这几个表格中哪几个大家是一样的，就是在这个方面有些分歧，或者是不一样，谁填的是什么，谁填的是什么？最后，经过大家的再次读书，觉得这样填，比较合适。）

师评点：你们真是合作伙伴，读书方法也好，遇到困难会去读书自己解决，并且小组长领导有方，真是棒极了。其他组也是这样做的吗？大家把掌声送给自己吧。

4．同学们，你们在读书做练习的时候，有没有发现：发明家每想到一步，都有他的思考过程。（课件出示：想字）这说明发明家——板书：善于思考。有些思考过程，课文中有写到，有的没写，看谁最能干，能把发明家的思考过程补充完整。我建议还是自己再一次默读课文，独立思考。

5．全班交流：

师：把你们的思考过程展示出来吧。

（准备先一步一步进行——连起来复述整个发明过程，）

预设：第一步思考过程： （根据生成相机教学第二自然段的第一句话）

（1）什么时候，发明家发现自己的盾太小了。对呀，是在比赛的时候啊。来读读这个场面吧。（2）指名读 评读（围绕“难以招架”来评） 再读（3）师：这可是一个紧张危急的关头啊，再把这紧张危急的一刻读出来吧（齐读）（4）于是，发明家忽然产生了一个想法：岂止是想法，倒不如说一下子来了灵感：盾太小了，如果大的像铁屋子，就能保护自己了。点：这就是他的善于思考啊。

第二步的思考过程：有了铁屋子也不行啊，自己却变成了缩在壳里的乌龟或蜗牛。自卫为了更好的进攻，于是发明家想：

第三步的思考过程：（特别是安上履带的思考过程，需要指导。）

小结：是呀，发明家的方法非常科学，能根据自己的需要，索取别人的优点，把优点很好的集中在一起，为自己所用。刚才同学们也不错，把课文的语句进行了消化，还加上自己的思考，把发明家是怎样把矛和盾合二为一的过程讲清楚，现在我们增加一些难度，谁能把这个发明过程连起来讲。（指名1——2人讲）

开头：一次，发明家与朋友比赛，对方的矛向雨点一样的向他刺来，……

过渡：接学生的话（再次出示第五段的第一句：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。）

6．让我们来看看坦克是怎样“大显神威”的（出示课文里的句子）

（1）引读：

（2）现在你们就是坦克，说说自己吧。1916年，我首次冲上战场，德国兵头一回见到我这个庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子就退了十公里。

（3）师：坦克 坦克，你为什么这么厉害啊（学生：因为我……学生可能从不同的角度去说，相机引到最后一段

7．（出示最后一段。）

（1）齐读 发明家在与朋友对打比赛时，有矛和盾的长处想到了发明坦克，课文也就是用这样一个故事来说明这个道理的，（再读一次）

（2）同学们你们能不能用用一个故事或者一个事例来说明这个道理呢？希望同学们在今天就去收集，去思考，甚至可以去创造，下一节课，我们再来交流。

练 习 纸

一、 读一读 填一填

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二、 想一想 写一写

1、 读了《矛和盾的集合》，我想说：

2、读了课文，我积累了好多的词语：

学生在反思发明家想法的过程使自身学会在看待问题上能从不同的角度出发，发散思维，学会求知，学会思考，学会实践。

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。让学生进人积极的读书状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。

既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。

2014－2015学年度第二学期

三年级语文下册期末质量检测试题

一、我会拼，并能写得好。

ǒu ěr xuán ɡuà bá shè bēi cǎn

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ɡēn zōnɡ fán zhí ɡuàn ɡài dīnɡ zhǔ

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二、 比一比，再组词。 

载（   ）  晌（    ）  冶（   ） 锐（   ）

  截（   ） 响（   ） 治（   ） 悦（    ）

喘（   ） 稻（   ） 稳（   ） 竟（   ）

瑞（   ） 蹈（   ） 隐（   ） 竞（   ）

三、请运用查字典的知识填空。

1.“唾”共 笔，第六笔是 。用音序查字法应查音序 。

2.“摔”共 笔，第六笔是 。用音序查字法应查音序 。

四、我会填。能在括号里填上合适的词语。

1．一( )珍珠 一( )赞歌 一( )清泉 一( )研究

2．( )的水流 ( )的景色 ( )地搜索 ( )地挣扎

3．( )河水再上涨，江岸( )会有危险。

( )太阳离我们很远，（ ）太阳和我们的关系非常密切。

五、填一填。

南（  ）北（  ）   左（  ）右（  ）  （    ）（    ）有味  ( )( ) 在目（  ）（   ）有礼   （    ）（    ）不倦    （    ）（   ）不舍 亡羊( )( )

六、写出下列词语的近义词或反义词。

近义词： 忧伤（ ） 立即（ ） 注视（ ） 快乐（ ）

反义词：缩小（ ） 灵活（ ） 减少（ ） 犹豫（ ）

七、我会改，能按要求改写句子。

1.春天的邹城是个美丽的季节。（修改病句）

2．牛顿做好了一架小风车。（改为“被”字句）

3．自卫，是为了更好地进攻呀！（改成带问号的句子，意思不变）

4.照样子写句子。 

例：蒲公英的花可以张开、合上。

      蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

      微风吹来，银杏树的叶子轻轻地摇着。

5. 扩写句子。

一群（            ）蝴蝶。（                  ）翩翩起舞。

 八、课文内容我知道。

1． ，亲口尝梨知酸甜。

2．七夕今宵看碧霄   。“七夕”是指          。

3.这学期我们学习了神话故事《         》，这个故事主要讲了                  。

4.《荷花》是我国著名作家    的作品，其中你印象最深的句子是：      

。

5. 在“六一”联欢会上，很多同学都登台表演了精彩的节目，赢得了阵阵掌声，这可真是： 。

6.写一句描写月亮的诗句： 。

九、阅读短文，回答问题。

（一）七颗钻石

小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。小姑娘把水罐带回家，交给了母亲，母亲说：“我反正就要死了，还是你自已喝吧。”又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。这时突然从水罐里跳出了七颗钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。

1．根据课文内容填空。

木头水罐 （ ）（ ）（ ）

给（ ）喝 给（ ）喝 给（ ）喝

2．“小姑娘咽了一口唾沫”还是把水罐递给了过路人，为什么？

3．水罐不断地变化，越变越好，你认为是什么让它变的？

4．这个文段选自课文《七颗钻石》，作者用它做题目的目的可能是：

（二）

一个失去双亲的小女孩和奶奶相依为命，一天夜里，房子起火，奶奶被烧死了。在一片火海中，小女孩哭叫着，却无法逃离死亡的威胁。

突然，一个男人冲进火海，他再出现时，手里抱着小女孩，他把孩子交给前来迎接的人们，男人便消失在夜色中。

镇政府召开群众集会，商议谁来抚养这个小女孩。一个教师说，她收养孩子，保证孩子能受到良好的教育；一个农夫说，他收养孩子能让孩子在农场健康生活；一个富人说，他能给孩子金钱和金钱所能买到的一切东西。其他人也纷纷发言，述说能抚养这个孩子的种种理由。

小女孩一直沉默无语，眼睛看着地板，没有表情。这时，一个男人从大厅后面走来，他步子很慢，似乎忍受着巨大的痛苦。他来到小女孩面前，张开了双臂。人群一片哗然，他手上、胳膊上布满了可怕的伤疤。

小女孩立刻叫出声来：“______________”双手抱住了那男人的脖子，把脸埋进了男人的怀里，抽泣了一会儿，然后，抬起头，笑了。

1.仔细读文，给短文加个恰当的题目，写在横线上。

2.文章中的______、_______、________等都要收养小女孩，说明他们都具有________。

3.是谁救了小女孩？读明白后把小女孩叫出的话用你的语言写在段中空白处。

4.你认为小女孩最后一定会和_________回家了，因为______________

十、习作园地。

在下列各组事物中，选出一组，想想这些事物之间会发生什么事，编一个童话故事，自己定一个题目。 

1.铅 笔    橡 皮    削笔刀     笔 盒 

2.鼻 子    眼 睛    嘴  巴     耳 朵    

3.小 兔    小 猴    大 象     大灰狼 

《槐乡的孩子》教学教案

教学目标：

1、 有感情地朗读课文。

2、 读懂课文内容，体会槐乡孩子的勤劳，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

3、 培养独立阅读能力，体会一些语句表情达意的作用。

课前准备：

找关于槐树的资料

教学过程：

一、 揭题，了解槐树

1、 今天，我们要来学习《槐乡的孩子》。昨天已经请小朋友找了关于槐树的资料，谁来把你找到的资料和大家分享一下？

2、 槐树：落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

3、 槐树、槐花的图片欣赏

二、 读文，整体感知

1、 多美丽的槐树，多美丽的槐花。那槐乡的孩子又是怎样的呢？让我们一起走进课文，去看看槐乡的孩子。

2、 集体读课文

3、 词语：花苞 般 耷拉 塞满 缕缕炊烟 磨刀

几个词的理解：打了花苞 米粒般

4、 把你喜欢的段落读给大家听。

5、 课文美读

三、 熟读基础上，走进槐乡孩子

1、 默读课文，说说这些是怎样的槐乡孩子？

答案开放式：可爱，善良，关心父母，勤劳

2、 抓“勤劳”：从哪些地方可以看出槐乡的孩子很勤劳呢？

（1） 勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。

（2） 八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。

问题：为什么要写小动物的表现？难道槐乡的孩子真的不怕热吗？

（3） word/media/image6.gif槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。

问题：“没等云雀开口歌唱黎明”说的是什么意思？其实表现的是槐乡的小朋友怎样的品质？

（4） 当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。

问题：从“没等云雀开口歌唱黎明”到“当缕缕炊烟从村中升起的时候”中你体会到什么？

（5） 孩子们的小床下放着磨好的长沟刀、篮子。明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中······

3、 说说你喜欢的其他的语句

你从槐乡的孩子身上学到了些什么？

2014－2015学年度第二学期

三年级语文下册期末质量检测试题

一、我会拼，并能写得好。

ǒu ěr xuán ɡuà bá shè bēi cǎn

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ɡēn zōnɡ fán zhí ɡuàn ɡài dīnɡ zhǔ

二、 比一比，再组词。 

载（   ）  晌（    ）  冶（   ） 锐（   ）

  截（   ） 响（   ） 治（   ） 悦（    ）

喘（   ） 稻（   ） 稳（   ） 竟（   ）

瑞（   ） 蹈（   ） 隐（   ） 竞（   ）

三、请运用查字典的知识填空。

1.“唾”共 笔，第六笔是 。用音序查字法应查音序 。

2.“摔”共 笔，第六笔是 。用音序查字法应查音序 。

四、我会填。能在括号里填上合适的词语。

1．一( )珍珠 一( )赞歌 一( )清泉 一( )研究

2．( )的水流 ( )的景色 ( )地搜索 ( )地挣扎

3．( )河水再上涨，江岸( )会有危险。

( )太阳离我们很远，（ ）太阳和我们的关系非常密切。

五、填一填。

南（  ）北（  ）   左（  ）右（  ）  （    ）（    ）有味  ( )( ) 在目（  ）（   ）有礼   （    ）（    ）不倦    （    ）（   ）不舍 亡羊( )( )

六、写出下列词语的近义词或反义词。

近义词： 忧伤（ ） 立即（ ） 注视（ ） 快乐（ ）

反义词：缩小（ ） 灵活（ ） 减少（ ） 犹豫（ ）

七、我会改，能按要求改写句子。

1.春天的邹城是个美丽的季节。（修改病句）

2．牛顿做好了一架小风车。（改为“被”字句）

3．自卫，是为了更好地进攻呀！（改成带问号的句子，意思不变）

4.照样子写句子。 

例：蒲公英的花可以张开、合上。

      蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

      微风吹来，银杏树的叶子轻轻地摇着。

5. 扩写句子。

一群（            ）蝴蝶。（                  ）翩翩起舞。

 八、课文内容我知道。

1． ，亲口尝梨知酸甜。

2．七夕今宵看碧霄   。“七夕”是指          。

3.这学期我们学习了神话故事《         》，这个故事主要讲了                  。

4.《荷花》是我国著名作家    的作品，其中你印象最深的句子是：      

。

5. 在“六一”联欢会上，很多同学都登台表演了精彩的节目，赢得了阵阵掌声，这可真是： 。

6.写一句描写月亮的诗句： 。

九、阅读短文，回答问题。

（一）七颗钻石

小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。小姑娘把水罐带回家，交给了母亲，母亲说：“我反正就要死了，还是你自已喝吧。”又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。这时突然从水罐里跳出了七颗钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。

1．根据课文内容填空。

木头水罐 （ ）（ ）（ ）

给（ ）喝 给（ ）喝 给（ ）喝

2．“小姑娘咽了一口唾沫”还是把水罐递给了过路人，为什么？

3．水罐不断地变化，越变越好，你认为是什么让它变的？

4．这个文段选自课文《七颗钻石》，作者用它做题目的目的可能是：

（二）

一个失去双亲的小女孩和奶奶相依为命，一天夜里，房子起火，奶奶被烧死了。在一片火海中，小女孩哭叫着，却无法逃离死亡的威胁。

突然，一个男人冲进火海，他再出现时，手里抱着小女孩，他把孩子交给前来迎接的人们，男人便消失在夜色中。

镇政府召开群众集会，商议谁来抚养这个小女孩。一个教师说，她收养孩子，保证孩子能受到良好的教育；一个农夫说，他收养孩子能让孩子在农场健康生活；一个富人说，他能给孩子金钱和金钱所能买到的一切东西。其他人也纷纷发言，述说能抚养这个孩子的种种理由。

小女孩一直沉默无语，眼睛看着地板，没有表情。这时，一个男人从大厅后面走来，他步子很慢，似乎忍受着巨大的痛苦。他来到小女孩面前，张开了双臂。人群一片哗然，他手上、胳膊上布满了可怕的伤疤。

小女孩立刻叫出声来：“______________”双手抱住了那男人的脖子，把脸埋进了男人的怀里，抽泣了一会儿，然后，抬起头，笑了。

1.仔细读文，给短文加个恰当的题目，写在横线上。

2.文章中的______、_______、________等都要收养小女孩，说明他们都具有________。

3.是谁救了小女孩？读明白后把小女孩叫出的话用你的语言写在段中空白处。

4.你认为小女孩最后一定会和_________回家了，因为______________

十、习作园地。

在下列各组事物中，选出一组，想想这些事物之间会发生什么事，编一个童话故事，自己定一个题目。 

1.铅 笔    橡 皮    削笔刀     笔 盒 

2.鼻 子    眼 睛    嘴  巴     耳 朵    

3.小 兔    小 猴    大 象     大灰狼 

4、

新课标小学三年级语文上册教学反思

1. 我们的民族小学

课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。

在课堂上，学生对于民族小学的特殊之处产生了浓厚的兴趣，尤其是对小动物们的到来感到很新奇，在课堂上大家都积极表达自己的观点，认为这样一所民族小学是十分令人怀念的，在那里读书也是十分幸福的。

在读书中学生可以很好地把握情感基调，课文读得有感情，学生好像身临其境一样。这是一所美丽的学校，这更是一所团结的学校；大家虽然来自不同的家庭，来自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社会主义大家庭，紧密地团结在五星红旗下。学校的美丽和团结既是作者所要赞美的内容，也是引起自豪的原因之一。

2. 金色的草地

《金色的草地》是人教版本新教材第一组课文中的第二篇课文，这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。

教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料,这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生兴趣浓厚。表演得很好。学生对“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么样的？同学们不是很清楚。陈蕴涛同学提了个问题很好，他问：“我知道蒲公英是白色的，这里草地上长满了蒲公英怎么成了金色的了？”接下来，我们通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子，明白了草地为什么成金色的原因。同学们的印象就更深刻了

3. 爬天都峰

今天上课分别在两个班讲了《爬天都峰》这一课。开课时以《黄山奇石》一课为导入，本计划让学生把这篇课文回忆着背一下，结果两班学生都忘得差不多了，于是我只得引学生背了其中的一段，学生回忆起当时的金鸡叫天都了。接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解。在找自然段时，三班学生先讲学生们说前两段是爬山前，三到七是爬的过程，我当时觉得学生说得有道理，就很赞同，然后我们就这样进行了练习朗读及指导，在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时的情况边述说，不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。到第二节在一班讲课时，学生在找时说一到五是爬山前，六七是爬山过程，并也说了理由，我觉得也算对，也赞许了，当时心里很矛盾：两个班讲的不一样，但两种答案我也不知到底哪个最准，觉得似乎都有理，就两种都同意了吧，反正也不影响学生体会文意。学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们作动作并想象，学生读得有的都出了汗，接着让他们对比想象爷爷爬时的样子。有的学生就开玩笑似的说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学生一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师，学生不像学生了，过了一会儿我忍住笑说：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶。”然后进行读七八九段，学生就学会了对比。

　　在一班指导读六七自然段时，有个学生提出来个问题“为什么要用“爬”字呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？”当时我就鼓励说：“她提的问题很有思考价值，她真动脑子！”然后我和学生一起讨论了一下，通过看天都峰的高等，学生知道因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大都是像猴子一样爬的，所以用爬山。

通过这一课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获。

4.槐乡的孩子

因为课文是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的．”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深 .学生已经能够通过读文理解文中的内函。反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。下次的略读课我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。

5. 灰雀

什么是朗读呢，字典上讲就是“清晰响亮地把文章念出来”。小学语文教学中，朗读显然不是这种简单意义上的“念”，而是学生正式地学习书面语言一个最重要的过程，是学生历经低年级数（字）读到中年级朗读到高年级以及以后的成年的人默读，是语文能力有序训练的过程，儿童学习认字、读书和成人阅读之间过渡的一道桥梁，朗读训练，可谓任重道远，没有小学阶段充分的训练，成人以后的阅读则不可能流畅。

　　新《课标》对此提出了十分明确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。

　　学生在朗读过程中，一般仍表现为一种外在的接触语言的心理，还不能真正地向演播艺术家那样，感受语言文字，并力求来表现它。所以，促使学生有感情地朗读，必须让学生先转变读的角色，来真切地感受语言。在训练朗读的过程中，如果有合适的情境，学生会自觉地转变这种心理。

　　《灰雀》一课中，学生对这几句话，不容易读出味来：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”于是我在学生熟读的基础上，请同学们来对着我读──我现在是列宁，学生读“一定会飞回来！”我摇头，还说真的会飞回来？学生马上又着急地再读，“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”这么一争辩，读出味来了。

　　朗读训练艺术化，是引导学生反复读，多读，读出情味来的重要手段，说到底，让学生多读书，好读书，肯读书才是根本。指导学生朗读，忌形式化，忌为指导而巧设各种环节；同时，还要注意，让学生读熟，培养在边读边思考的习惯，大声读的习惯，把课文耐心地读完的习惯等，于永正老师提出的“五重教学法”，其中一个就是“重习惯”。训练学生读书，老师在课堂中要帮助读书有困难的学生，从习惯到方法，从字词到句子到一篇文章。一个班出现几个读书出色的学生不难，难的是让全班同学能够有滋有味地读书，爱读书，这就不容易了。只要做有心人，多从名家学起，掌握朗读训练的方法与技巧，学生就会学会朗读，就会爱读书，爱语文。

6. 小摄影师

《小摄影师》一课是目前我所上的课文中课堂气氛较为活跃，学生在各方面理解比较到位的一课。

　　在设计教学时，我以两个“突然”句作为切入点，让生针对两个突然提问。将对这些问题的解决作为串接主课的“珠子”。在朗读与理解方面，针对第一个“突然”，我紧紧抓住“请让我进去吧”。“请您坐在这儿看报纸”“一切准备停当。”三个短句展开教学。后一个突然，我则抓住“赶紧、大声喊……”等重点动作词加紧对人物内心世界的探索。

　　在实际教学中，这种抓重点词，抓短句的方法收效很大。一是学生能全部集中过来，探索如何表现几句话中人物丰富的内心世界；二是在人物角色、口吻、心理活动的捕捉等方面显得准确了很多。我想，这种情况的出现仍与我班实际情况不可分离。

　　这个班级的学生上课的听课状态不好，注意力容易分散。这需要教师以生动的讲述在短时间内吸引学生注意力。而我的这个设计又恰恰合了他们的这个“口味”。

　　另外，在朗读理解这一块儿上，我自己在教学中也起了不少带动。有时我通过模仿，将学生从理解的误区带出；有时我用自身的示范带动起整个的气氛。以“一切准备停当”一句的指导为例，我先让生找到动作词，及“很久很久”这一关键词。“摆弄了许久，终于准备好啦！”

　　这时男孩的心情──学生都能讲出高兴、开心、舒了一口气，但读的时候却全无体现，于是，我也以尝试者的身份加入学生中间，读了一遍，再让学生来时，学生显然找对了方向，只是略嫌夸张。后来，我再次以欣喜的口吻带读这句话，不仅全班同学都找对方向。而且课堂情绪也一下子高涨起来。

　　当然，上完这节课，我也产生了许多困惑，比如在班上的小组中开展分角色表演时，部分往往会因为分角色争论不休。而在全班选组表演时，尽管我再三强调让孩子当评委，评评好坏，却仍然不可避免许多观众“听众”流失的局面。而且，当发言的欲望特别强烈时，学生容易没发言而懊恼，没法儿静心聆听别人的想法。

　　不过，我自认为设计得不错的还有一个延伸的环节。我不将资料交流放在导课阶段，而放在最后联系高尔基生平想想高尔基如此喜欢小男孩的深层原因。

　　学生很多都谈到了高尔基童年苦难，所以更加希望别的孩子能幸福。我趁势引导他们谈谈如何珍惜今日来之不易的幸福生活，收益不错。

　　课后我布置学生去看高尔基作品，进一步深入了解高尔基。

7.奇怪的大石头

这一课写的是地质学家李四光，学生在学习本课时，对课文中出现的许多专业名词都不太懂，所以我在学生以口语猜测之后，又进行了详细讲解。在理解课文内容时，第一段我以指导学生怎样读为主，先让其围绕是怎样的石头及他们怎么围着石头捉迷藏的读书，在学生说了以后，让其抓住主要词来读，使学生学会边读边想。然后进行角色朗读，表现出李四光的特点，让学生评，学生在读的过程中自已评出应读出李四光的什么特点怎么读。最后通过他解决这个问题花费的精力与时间及由此而得到的成果的对比，让学生说说自已学了这一课有什么体会，学生在对比的情况下体会出做事要多思考，不要轻易放弃没有解决的问题。但在对比时最后两段的朗读指导有点少，有的学生读得不流利。

语文园地二

语文园地二包括口语交际和习作及我的发现等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生准备，今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开始讲了，我在每组轮流进行指导，指导其带个表情等，最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。在评选时各小组都能客观公正，只有一个小组成员互相对立，选优秀时意见各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。第二节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发现，发现三个句式的不同等学生掌握得较好。

10. 风筝

《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。

　　教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。

　　叙述顺序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗？放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”，在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。

　　在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争论，有的说，孩子们生活在农村，人家少，彼此都认识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。可是，也有孩子说万一别人不认识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多肯定不认识他们，那风筝不是就送不回来了吗？还有的说，孩子们希望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就可以和自己做朋友。总之，学生对这问题是争论不休，可是，我为了不让太多的争论延误我们后面的学习，于是让学生暂停争论，让他们课外去做实验，看看风筝究竟要多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。其实，现在想来，我认为自己的建议是愚蠢的，因为在不同的天气状况下，不同的人去放风筝，那么风筝在空中的情况是不一样的。那么，当孩子对此问题争论不休的时候，我是不是应该这样去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“幸福鸟”，那么，如果丢了，如果也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗？是一种痛苦吗？这样一引导，我想学生就能想到即使风筝丢了，被别人捡走了，那么自己的祝福就送给了别人，也把幸福的感受送给了别人，自己的风筝能给别人带去快乐和幸福，这不是很好吗？

　　课虽然上完了，可总会有这样或那样的遗憾。我想，遗憾永远都会存在，但绝对不会是同样的遗憾！

11.秋天的雨

【第一课时】

　　本课的语言非常的优美，是一篇文质兼美的课文，我非常喜欢，由于生字比较简单，不少生字以前都已学过，所以课堂只用了十分钟来解决生字，其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。先让学生交流了关于秋天的图画，学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点，然后引到课文，学生提出各种问题，让学生开始读文整体感知课文，并找出生字读准字。然后分别找个别学生读，其他学生纠正其读音，并说出每段的主要内容，理清每段的特殊结构，通过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言，大家发现每段的第一句话表示本段的主要内容。读最后一段时联系前四段发现了本文分总的总体结构。在一班教学时忘记了生字词与读文的结合，只好在读完后单独挑出来强调，到三班时将读文与生字相结合，读到哪段时将那段出现的易错生字或特殊生字的写法点一下，不仅节省了时间还增加了学生读文的准确性。下课前三分钟安排了学生自已再读文再了解一下文章的结构。

【第二课时】

　　由于这一课的语言优美且表达方式多样，很值得学生学习，所以我把它列为本单元精读课文之重，所以备课时特别精心，在教学前自已首先达到会背的程度，并在教学前几课时让学生收集交流表示秋天的图画，并通过前些时间的教学，学生对秋天已经有深刻休会了，周末又安排学生收集更多的文字资料，上课时给五分钟的时间比赛交流课前找的资料，然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用，进入课文后，整节课以学生为中心，就是一个简单的模式让学生先整体通过听老师范读回味整个秋天，然后自已读并展示自已最喜欢的部分，在展示过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大，由于充分的准备学生对秋天的景物都有了自已的看法，所以对别人的朗读都进行了细致的评价，不仅从文字所表达的情感出发，而且加上了自已的理解，学生们互相解释着应该怎么读，为什么要用那样的语气读，有的说不清了急得自已做起了示范，看到学生们竟这么投入我也投入其中，在学生评的同时引导学生联系生活，比如有的学生评到“飘哇飘哇……”时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样子，评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚”要读出香来一句时，我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。下课后我总结讲课一要准备充分，这个准备不光是老师重要的是给学生一个情感铺垫，并要联系生活，指导学生学会根据自已的理解去评价别人。

12. 听听，秋的声音

本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、再读中展开想象，和同学交流读后体会。

　　３、仿照课文，补写几句诗。

　　为了达到以上目标，我是这样设计的：

一、创设情境 ，享受音乐，发挥想象

　　《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。

二、朗读欣赏，感受诗情

　　这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

　　在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。

三、想象创作，读写小诗

　　“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”

　　在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

　　总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。

13. 语文园地三

这次的语文园地内容有趣，第一项发现表示颜色的词，并发现每种颜色的分类，这一点我结合了学生的衣服等让学生看了解了一些颜色的不同，学生也扩展出了很多颜色的词。读读背背是让学生积累有关相对的词，这个在一年级到现在学生都已有了基础，学生很容易就记会了只是课堂上只顾了让学生比赛读，用时稍长了竟忘了让学生自已编一编对子，这一点失误真是大，看来我还是没有放开手让学生多练一练，失去这么一个让学生动手的好机会，真是遗憾，填词那道题学生读一遍就说出了规律和要点，所以让学生自已做互相交流，只用了很短的时间，最后一个趣味语文学生兴趣很浓，读时非常带劲，由于比的是读准且快，学生十分乐于参赛，边读还边打节奏，课尾时都能快速准确地说绕口令了，看来学生对这种形式的语文十分喜欢。

15.玩出了名堂

由于第一课时学生已经能够将课文内容理解，并能讲述这个故事了，所以本节课的时间就放在学生汇报自已受启发的部分，互相交流感受后，重点放在了小练笔上 ，平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣和收获吧。由于先在一班讲课时交流的时间较长一些只剩余十分多钟时间来写小练笔，而我又急于求成，不想把课堂上的内容推到课下就一个劲地催学生要快，并时刻提醒学生还剩几分钟就要交流了，而我越是急燥学生却越写得慢，下课时没来得及交流我就要收写完的同学的作品，学生们匆匆收尾，我看到许多学生都没来得及细细思考，显然课堂上的十来分钟时间浪费了。第二节课在三班进行教学时我吸取了教训，交读课文及单个交流感受的时间放短，节余二十分钟时间给学生作为练笔，并和学生谈话使学生先确定了内容，下笔前我一面告诉学生不要慌又叮嘱学生注意节约时间，这次明显学生写得质量高出了许多，未下课前已有学生写完了，我让这些学生站起来读自已的作品，学生读得兴趣很高，下课时已有百分之八十的学生写完了，而也有七八个学生读了自已写的。看来课堂上自已首先不能急燥先乱了阵

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