浅析语言学与语文教学的关系

作者：黄晓

来源：《考试周刊》2013年第59期

        摘 要： 语文教学需要语言学理论的支撑，这样才能更好地传播语文知识；学生必须通过语言学学好语文，再通过对语文的更深入了解更好地运用语言。作者从字词义的变化，句子的变化，以“不写”达到“写”的目的三方面研究语言学和语文教学的关系。

        关键词： 语言学 语文教学 关系

        文学是语言的艺术，它的思想感情是靠语言媒体传播的。所以《文心雕龙》把思想感情称为“源”，而把语言媒体称为“波”，得出了“沿波讨源，虽幽必显”的结论。学生对语文作品的把握，是先通过对语言文字的认识，再通过对作品的深入理解更好地运用语言文字。笔者在实际教学中，非常重视语言学和语文教学的关系，试图从现象中找出规律，从而更好地开展教学工作。

        一、字义、词义的变化与语文教学

        语言不是本来就有的，它随着人类文明的产生而产生，随着文明的发展而发展。语言有一定的稳固性，在较短的时间内，语言不会产生大的变动，但是随着时间的推移，随着区域的改变，语言的字、音、义会产生变化。最近，在教授《孟子四则 公孙丑》篇时，有学生提问：为什么公孙丑的父母要给他取个“丑”字呢？难道公孙丑很难看吗？笔者解释，丑有两个写法：子丑寅卯里的“丑”没有繁体写法；而解释为难看的丑繁体字为“醜”（笔者提示学生回忆周星驰电影《九品芝麻官》里的“醜”字）。只是因为规范简体字后，两个丑的写法才合二为一。同样，在中国历史上，名字中和时辰有关的字比比皆是。学生经过讨论，很容易就想到了唐寅，对字形字义的变化有了更深的认识。

        在教《石钟山记》时，学生对“至莫夜月明”中的“莫”解释为“暮”有些不理解。“莫”不是应该解释为“没有”或者“不”吗？笔者解释说“莫”的象形字表达的意象是太阳在草丛中，所以本义表示的是天快黑了。可是随着时代的发展，“莫”承担了越来越多的责任，除了表示天快黑之外，还有“没有”、“没有人”等意思。所以人们又造了个“暮”字（太阳落到草丛之下）分担它的责任，这也是通假字的成因之一。通过类似对某些产生变化的字词的分析，学生更容易理解语言的发展，也更清楚如何使用语言文字。

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