我国幼儿园教育目标：实行保育与教育相结合，培养幼儿体、智、德、美全面发展的，促进幼儿身心和谐发展。

1、发展幼儿体育，促进幼儿身体正常发育和肌体健全发展，增强体质、培养良好的生活卫生习惯，和参加体育活动的兴趣。

2、智力，培养正确的运用感官和语言交往能力的发展，增加幼儿对周围事物的兴趣，激发幼儿的求知欲和动手能力

3、培养幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动、爱集体、爱科学的情感，培养诚实、自信、好学、好问、勇敢、爱护公务。不怕困难、讲礼貌、守纪律的良好品德习惯及活泼、开朗的性格。

4、培养幼儿初步感受美和表现美的情绪和能力。

培养幼儿自我意识：1、对幼儿进行正确恰当的评价。2、明确行为要求。3、增加交往机会。

班级对幼儿成长的影响：班级体有利于有社会交往、增加幼儿的集体意识、形成幼儿的归属感、促进幼儿相互学习、提供自我表达和交流的机会、提供观念共享的环境。

幼儿园环境设计的标准：安全、环境与目标的一致性、适宜发展性、开放性、幼儿参与性、经济性。

幼儿园与家庭联系的内容：1、了解幼儿在家庭的生活情况2、向家长介绍幼儿园的各项工作3、为家长普及幼儿教育知识4、传授正确的教育观念和方法5、吸收家长参加幼儿园工作。

培养幼儿思维能力：1、动手能力的培养2.鼓励幼儿多问、3根据幼儿的思维特点有针对性的加强训练

1)迎合了家长"望子成龙"的心态
(2)师资力量薄弱
(3)办学条件差

小学化的危害：1、不利于幼儿正常发育，危害幼儿的身体健康。2、不利于幼儿个性发展，危害幼儿心理健康。3、不利于幼儿智力发展，错过幼儿敏感期。4、不利于儿童天性的发展，容易形成错误的儿童观。

幼儿教师应具备的专业素质是：
（1）爱心。
（2）观察力。 幼儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰般的敏锐，能观察到幼儿最细微的动作，能探知到幼儿最殷切的需要。
（3）沟通能力。沟通是指人际之间信息的给予和接受。幼儿教师的沟通对象不仅包括与幼儿之间的沟通，也包含与家长的沟通，与其他教师之间的沟通等。沟通能力是教师的基本功。
（4）组织教育活动的能力；

（5）科研能力；

（6）写作能力；

（7）自学能力；
（8）以外事故的急救和处理能力。

幼儿游戏的特点：1、游戏是自主、自愿的活动。2、儿童注重游戏过程，而不是游戏结果，不外在的目的性。3、游戏是充满想象力和创造力的活动。4、游戏含有假象成分，在假象的情景中反映社会生活，是虚构和现实统一的活动。5、游戏是能给幼儿带来积极的情感体验的活动。6、游戏是具体的活动。

学前教育的基本原则：尊重儿童人格尊严和合法权益原则、适宜发展性原则、目标性原则、主体性原则、科学性与思想性原则、充分挖掘教育资源，坚持开放办学原则、整合性原则。

我国现代学前教育观应明确的观点：
（1）儿童是学前教育的主体；
（2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育；
（3）学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；
（4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；
（5）家园配合，协同发展；（分析说明略）。

幼儿园教育工作的七大原则是：
（1）促进幼儿体智德美的全面和谐发展；
（2）尊重儿童，建立平等的师生关系；
（3）重视年龄特点和个体差异；
（4）发挥一日生活的整体功能；
（5）创设与教育相适应的环境；
（6）以游戏为基本活动；
（7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。

四、简答题

1.陶行知主张要解放儿童,其主要内容是什么?：

解放儿童的头脑，将儿童的头脑从封建、迷信、成见、曲解、幻想中解脱出来；解放幼儿的嘴、给幼儿说话的自由、允许他们发问；解放他们的手，给幼儿动手的机会；解放他们的空间，让他们接触大自然、大社会；解放他们的时间，给他们学习、活动的时间，给他们一些时间消化所学习的知识，学习一点他们渴望要学的学问，给他们一点他们想做的事的时间。

试述如何创造良好的育儿环境?

作为一名幼儿园教师必须具备的职业素养：

对待职业，爱岗敬业；对待学生，热爱学生；对待家长，尊重合作；对待同事，团结协作；对待自己，以身作则

简述幼儿教师劳动的特点：

幼儿教师劳动对象的主动性与幼稚性；幼儿教师劳动任务的全面性与细致性；幼儿教师劳动过程的复杂性与创造性；劳动方式的示范性与主体性； 劳动周期的长期性和间接性；劳动的整体性。

答：独立自主性原则；发展适宜性原则；保教结合原则；综合性原则；启蒙性原则；活动性原则。

7.论述皮亚杰的儿童认知发展理论对学前教育的启示。

8.联系目前幼儿园实际，谈谈我国现代学前教育观的主要内容。

（1）儿童是学前教育的主体；

（2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育；

（3）学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；

（4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；

（5）家园配合，协同发展；（分析说明略）。

9. 环境在儿童身心发展中具有什么作用？

答：环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。环境对儿童发展起重要作用：

（1）母体环境对胎儿发展的影响；

（2）环境对新生儿发展的影响；

（3）环境对学前儿童智力发展和个性发展的影响。

10. 简述福禄倍尔的学前教育思想的主要观点。

1、19世纪中叶创办了世界上第一所幼儿园，创立一整套幼儿教育理论与配套的教材、玩具等。推动了世界范围内的幼儿园运动兴起和发展，被誉为“幼儿园教育之父”

幼儿自我发展原理

游戏理论：第一个阐明游戏教育价值的人

协调原理

亲子教育

11.论述现代儿童观。

答：（1）儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格；

（2）儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要；

（3）儿童的个体发展具有个体差异性

（4）儿童具有巨大的学习潜能，在适当的环境和教育下，应最大限度地发展儿童的潜力

（5）儿童的发展具体主观能动性

（6）男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，收到平等的对待

12.举例说明角色游戏的特点及大班角色游戏的指导。

答：角色游戏的特点

（1）是幼儿可以按自己的意愿进行的活动

（2）是幼儿的一种创造性想象的活动

（3）其内容主要反映社会生活，为社会、家庭和幼儿园周围的环境所制约。

（4）它具有很大的灵活性，无一定的程序和模式，不追求什么固定的结果。

大班角色游戏的特点与指导：

应着重培养幼儿独立进行游戏的能力；应更多地运用语言来指导幼儿的游戏；加强游戏的集体性；组织幼儿自己评价游戏。

13.幼儿园的一日生活包括哪些内容？

答：幼儿在园的一日生活，包括接待、健康检查、晨间活动、作业教学活动、区域和游戏活动、点心和午餐、午睡、离园等八个环节。每一环节都有基本的保育任务和要求。

14. 与托幼机构相比，家庭教育有哪些特点?

时代性和社会性；亲情性和感染性；随机性和针对性；连续性和一贯性；权威性和专制性；

答：(1)家庭教育的领先性，它是儿童第一个生活环境

(2)家庭教育的长久性。家教伴随着学前儿童成长的全过程。

(3)家庭教育的单独性。家教的对象是儿童个体。

(4)家庭教育的随意性。其教育受施教者意愿及能力水平的影响。

(5)家庭教育的随即性。家教具有随时随处、潜移默化的的特点。

15.简述社会经济与学前教育的关系。

答：（1）社会经济制约着学前教育发展的规模和速度。社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展；学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响 。（3分）

（2）学前教育为促进社会经济发展服务。学前教育不仅可以从提高劳动力素质、培养人才的角度促进经济发展，而且还有自己独特的作用。学前教育关系到千家万户的生活和工作，减轻家长养育幼小子女的负担。（2分）

16.简述出生至一岁儿童的特点与教育？

（1）生理发展。（2）心理与动作的发展 a 感知觉的发展b 动作的发展 c 认知的发展 d 社会性的发展

生至一岁儿童的教育： (1) 给儿童以身体和精神上的满足。（2）发展儿童的基本动作。（3）提供适当适量的玩具。（4）儿歌。（5）音乐教育。

简述一至二岁儿童的发展与教育？

生理和心理特征 ：（1）独立行走。(2) 语言交流。(3)游戏活动。（4）具有直觉行动思维。

教育：（1）游戏。（2）户外活动 。（3）阅读和讲故事。

三岁儿童心理的显著特征有哪些？

（1）具有强烈的好奇心。（2）好模仿。（3）与同伴关系的发展。（4）性格方面的发展。（5）认知方面的发展。 对三岁儿童的教育应注意那些？

（1）运用多种手段发展儿童的认识能力。（2）创造条件发展儿童的人际交往能力。（3）培养儿童的生活自理能力与良好的习惯。（4）满足儿童正当的活动要求。

四岁儿童的教育要点有哪些？

（1）引导儿童观察生活，在观察中学习

（2）培养儿童的同情心

（3）发展儿童的表现力和创造力

5—6岁儿童（学前晚期）的心理特征有那些？

（1）爱学好问。（2）抽象思维发展。（3）语言能力明显提高。（4）有意行为的增多。（5）个性初步形成。 5—6岁儿童的教育要点有哪些？

（1）采用教学游戏化的方法发展儿童诸方面的能力。

（2）利用生活中的机会让儿童获得生活经验，并形成自理能力。

（3）提供条件让儿童尽可能的参与各种有益的活动。

（4）提供机会，让儿童的身体得到锻炼。

（5）做好入学前 的准备工作。

17.国家制度与幼儿教育的关系。

18.家庭对幼儿的影响有哪些？

19.影响幼儿保教内容的因素有哪些？

20.幼儿保教内容的特点有哪些？

21.学前教育与社会经济的关系？

22.学前教育与社会政治的关系？

23.学前教育与社会文化的关系？

24. 现代幼儿教师的职业角色有哪些？

教育活动的引导着、组织者；幼儿社会沟通的中介者；社区资源的整合者；

（一）幼儿教师是教育者。1、是幼儿教育活动的组织者、实施者，在幼教活动中发挥主导作用；2、是幼儿学习的指导者；3、是幼儿的榜样和示范者。

（二）是幼儿游戏的伙伴。

（三）是幼儿的第二任母亲。

（四）是幼儿的知心朋友。

（五）是幼儿教育的研究者。

五、案例分析

1.改革开放以来社会上曾风行"零岁方案"、"神童方案"。一些"望子成龙"的家长，强行给自己的子女进行盲目的早期定向培养。有的父母在孩子未出生时就买好了钢琴，企图把宝宝培养成为钢琴家，有的家长在孩子一两岁时就强行要他背古诗、练书画等等。一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。总的来说，表现为重知识灌输，轻能力培养；重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。请你分析这种现象存在的原因，并谈谈如何处理好全面发展与因材施教的关系。

答：原因：（1）长期文化传统的影响（2）家长的功利需要（3）应试教育的压力

处理好全面发展与因材施教的关系应注意：全面发展的教育是我国的教育方针所规定的，但是对幼儿实施全面发展的教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。幼儿的生理和心理特征具有年龄阶段性和个别差异性。因此要根据儿童个人潜能和特性在体、智、德、美等方面有所侧重地全面发展，也就是在“面面俱到”中做到重点突出，因人而异，因材而就地“全面发展”。全面发展的最终结果就是个人潜能和社会价值的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。

2.幼儿园实习生小丽对家长说：“幼儿园智育就是让幼儿多开口说话，多学知识。”你认为小丽说的对吗？你主张怎样对幼儿实施智育？

答：这种观点是错误的。学前儿童智育的实施包括：

（1） 提供适合儿童发展水平的课程计划。应克服课程内容选择的凌乱性与无序性。并针对儿童的个别特点，使其有更多的机会来表现自己的兴趣、爱好，更好地发展个性。

（2） 重视早期经验的获得与积累。智力教育应大量通过采用 多种活动形式与活动途径，才能使儿童广泛地接触周围环境，了解周围事物的现象、特征及其相互关系，才能形成亲身的感性经验，并在此基础上，逐步获得智力的发展。

（3）重视良好智力品质的培养。应创设良好的教育条件，鼓励儿童独立发表意见，不单纯模仿，教给儿童多种智力活动的方法等。训练儿童的动手能力：吃饭、穿衣等，使手脑并用的能力得到充分发展。

（4）激发求知欲和学习兴趣。

（5）发展口头语言。组织好语言教学；创设练习语言的机会；开展欣赏与模仿活动

（6）提供多种活动，丰富学习环境。布置各种区角； 如：自然角、科学实验角、种植区等 各活动区要划分清楚，注意差异性。提供充分的游戏机会。

（7）重视非智力因素的培养。如：行为习惯、学习态度和意志品质等。

3. 联系幼儿园实际，谈谈教师怎样指导角色游戏。

答：指导角色游戏，应当采用间接指导法。教师可以以角色的身份去影响幼儿，将自己的意图自然地转变为幼儿的愿望和动机。

（1）为游戏创设良好的条件，丰富幼儿的生活，提供玩具和游戏材料，保证幼儿玩角色游戏的时间，准备游戏的场地。

（2）指导游戏的过程。

首先组织游戏：引起动机，选择主题；选择、分配角色；指导幼儿构思游戏情节，设计游戏 。

7

其次，丰富游戏内容，提高游戏水平。教师扮演其中角色，帮助幼儿准备必要的玩具和材料，指导幼儿制定规则，指导幼儿正确反映生活，使游戏内容具有教育意义，注意个别教育，培养幼儿良好的个性品质。

最后，指导游戏的结束。游戏应在愉快、自然的状态下结束，指导幼儿做好整理工作，评价、总结游戏。

学前教育专业习题答案