《小石潭记》中的情感探究 微课教学设计

一、教学目标

知识目标：了解柳宗元的生平经历。

能力目标：培养对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。

情感目标： 理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；

二、教学重难点

重点 ：学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；

难点 ：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；

三、教学方法

多媒体情境教学法 合作探究

四、教学过程

（一）导入：

同学们，今天和大家一同探讨《小石潭记》中作者的情感。

文中作者两次写到乐，分别是 “隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”和“似与游者相乐”而游览之后却说“凄神寒骨，悄怆幽邃”。作者究竟看到了怎样的景物，他看到这些景物产生的感情又与我们有什么不同？作者又为什么会产生这样的感情呢? 我们一同来探讨。

（二）文本品读

文章第一段，我们看到小石潭“卷石以为底，为坻，为屿，为堪，为岩”无不惊叹小石潭之奇，而柳宗元感受到的却是这些石头都透着寒意，让他不禁“寒气透骨”。

我们视线从潭中转移到了岸边，从“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”中感受到了树木的茂盛，这让我们觉得很美，而柳宗元却觉得这竹树都弥漫着忧伤的气息。

第二段中，柳宗元不愧是被称赞为山水能手，这一段无一字写水，却通过游鱼、影子等让我们感受到了水之清。而柳宗元感受却是“以其境过清”，清凉透过柳宗元的心扉后变得凄凉。

第三段作者通过几个比喻句，“斗折蛇行、犬牙差互”带给我们探寻 “问渠那得清如许，为有源头活水来”来的期待，但柳宗元感受到的却是“不可知其源”“悄怆幽邃”的忧伤和迷茫。

从上面几段我们都能感受到小石潭的美景。如果是我们和三五好友去游玩，一定会流连忘返。而柳宗元却说“寂寥无人”——四处都没有人，仿佛他是一个人来到小石潭一样，而且 “不可久居”想要赶快离开。可结尾我们分明看到“同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。”

同样是这样的一个石潭，为什么我们的看到这些风景的心情却和作者却大相径庭呢？作者自己在欣赏景物时的矛盾心情又该如何理解呢？这需要我们去透过风景去看看人物，看看为我们伐竹取道的柳宗元当时正在经历着什么？

（三）背景补充

永贞元年，柳宗元参加了王叔文为首的政治革新运动。失败被贬官到有“南荒”之称的永州，任司马。

柳宗元《永州八记》的第一记就说过“自余为僇人,居是州,恒惴栗.” 意思为：我自从成为有罪的人，住在这个州里，就常常恐惧不安。

永州地区地处湖南和广东、广西交界的地方，当时甚为荒僻，是个人烟稀少令人可怕的地方。到永州后，连住的地方都没有，后来在一位僧人的帮助下，在龙兴寺寄宿。

柳宗元被贬的同一年，他的结发妻子也因难产而死

由于生活艰苦，母亲陪他去永州后，不到半年，也染病身亡。孩子没了，妻子没了，母亲没了。他就这样开始了长达十年孤独寂寞的贬谪生涯。

柳宗元被贬后，政敌们仍不肯放过他。造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”，好几年后还骂声不绝。

加上几次无情的火灾，让他的身心受到极大的伤害，竟到了“行则膝颤、坐则髀痹” 意思是走路颤巍巍，坐下就麻木难受起不来的地步。

同学们，此刻你们就是柳宗元，你们原本满腹才华，并想为朝廷效力，但此时理想、信念不知所归、母亲、妻儿生死两别。这样的你遇到了永州荒凉的小石潭，那么你又是怎样的感受呢？

就是这样清幽的一个小石潭激起了作者内心凄凉的千层浪，那景物所带来的短暂的快乐何足以解忧啊！作者心中的忧愁是那么的深沉厚重。所以即使在欣赏景物的过程中感受到了一些乐趣，也不足以排遣他内心的痛苦，足见这痛苦的深度。讲到这里，我想大家就可以理解作者的感情了。

（四）拓展总结

他的凄凉孤寂正如在他在永州所写的另一首小诗《江雪》中所言“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

同学们，今天我们先走进小石潭的景，再走近了柳宗元其人。在文本品读间和他成为了朋友，也理解了作者写作本文的感情。最后希望柳宗元也好，同学们也好都能有“不以物喜，不以己悲”的从容；有 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“的信念。今天我们的问题就讲解到这里，谢谢大家！

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