自主合作探究的语文教学不可太“任性”

　　随着素质教育的逐步推进，初中语文教学改革可谓是“百花齐放”，传统的语文教学模式基本上被淘汰，自主合作探究的语文课堂教学模式备受推崇。自主合作探究教学可以引导学生分成学习小组开展自主学习，从而促使学生进行主动的知识建构和整合，激发调动起每个学生积极参与和乐于探究的兴趣，使他们积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，探求新知。但是本人认为不能为了单纯追求探究的形式而“任性”曲解“自主、合作、探究”的内涵，导致语文教学课堂失去原有的魅力和生命力。我认为搞好以下三个环节，可以大大提高自主合作探究的教学效果，增加语文课堂独特的教学魅力。

　　一、师师合作探究

　　师师合作探究是合作探究的基础，它的核心理念是资源共享。教学是一个系统工程，备课是其中的一个基础环节，它不仅需要教师端正态度，有扎实的功底和丰富的经验，更需要教研组内同伴的帮助，集体的研究，思维的碰撞，智慧的升华。这就需要老师改变单打独斗的传统模式，发挥集体的力量。组内教师要充分交流合作，研究教参、课标、考纲、教材，准确把握重难点、突破疑惑点，精心备思路、备材料、备环节、备方法，以期达到资源共享。这样的研究会给每位教师节省大量的时间。

　　二、生生合作探究

　　生生合作探究是合作探究的核心，它的主要形式是小组互助合作。要提高课堂效率，教师一定要思虑周全。这堂课的哪些内容可以交给学生来自主探究，如何合理搭配小组成员，在小组合作过程中，小组成员能否提出质疑甚至相反的观点，如何选择小组长才能起到应有的作用，组际间的合作能否可就一些问题进行交流研讨，从而使知识更全面、更深入、更系统。九年级下册第六单元综合性学习是有关回首初中三年生活的内容，笔者抓住学生即将毕业的心理，让学生自己搜集资料撰写班史，充分发挥学生之间探究合作的作用，既增进了同学之间的情谊，又锻炼了他们的写作能力，让学生的写作更真实，更富有生命。

　　三、师生合作探究

　　师生合作探究是合作探究的关键，它的理论基础是以生为本，教学相长。在小组合作过程中强调学生之间的相互交流、相互补充，尊重学生的主体地位，发挥“兵教兵”的作用，教师虽然“退居幕后”，但不是旁观者，教师的主导作用更不能忽视。教师要成为合作学习的参与者，要适时巡视各小组的合作探究状态，参与小组的讨论，及时了解学情，随时指导，相互启发，相互帮助，鼓励学生自我完成知识的梳理和问题的解决。同时教师要对各小组的成果进行评价，引导其他小组做适当的补充完善。针对学生交流展示中不能解决的难题或新发现的问题，教师首先要组织不同小组间的合作，必要时还要进行重点讲解点拨、拓展延伸、归纳提升，保证学生形成正确的观点，逐步提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　总之，自主合作探究的语文教学不可太“任性”，我们必须抓住师师合作、生生合作和师生合作的主旨，让我们的初中语文课堂教学在实效中奋力前行！

　　作者简介：青海师范大学人文学院2013级学科教学语文教育硕士。

　　编辑 杨兆东

自主合作探究的语文教学不可太“任性”