《蓝色的树叶》教学设计

沙湾中心小学 赵红英

教材概述：

互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

教学时间：两课时

学习者特征分析：

这篇课文内容与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。教学目标：

（一）知识与技能:

1、认识9个生字；会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解树叶是蓝色的原因。

3、让学生懂得人与人之间应该互相帮助。

（二）过程与方法:

从整体上理解课文内容，通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。

（三）情感、态度与价值观：

教育学生要有助人为乐的好思想、好品德，懂得人与人之间应该互相帮助。

教学难重点：

重点：认识9个生字；会写10个生字。

难点：

（一）理解课文内容，了解树叶是蓝色的原因。

（二）让学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教学资源的准备：

（一）自制的课件、课题组提供的资源。

（二）人教版小学语文二年级上册教材。

教学策略：

学生自主识字与教师启发引导相结合。

教学过程：

第一课时

教学目标

（一）认识8个生字；会写10个生字。

（二）使学生能正确、流利地朗读课文。

教学重难点

重点：认识8个生字。

难点：会写10个生字。初步感知课文。

教学过程：

一、创设情境、引入课题（3分钟）

（一）导入语：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？（学生回答：绿色的、红色的、黄色的）今天，我们一起学习19课 “蓝色的树叶” 板书课题。

（二）播放ppt课件,出示课题，学生齐读课题。

【设计意图：通过问题引入的方式，让学生通过语言运用的过程初步感知本课大意。】

二、整体感知、初读课文（5分钟）

（一）老师范读课文。请同学们一边听老师读课文，一边思考：

1、课文中有几个人物？他们是谁？

2、课文讲了一件什么事？(生：美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶的事。)

（二）过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。

【设计意图：通过教师范读课文 ,给学生一个初步印象，方便自主学习。】

三、自主识字、指导书写（12分钟）

（一）出示认读生字，请学生自主认读。

（二）出示词语，学生自主认读，开火车读。

（三）学生分析我会写中“由、术、吐、注、课、铅、笔、桌、景、拿”等生字的间架结构。

（四）老师在田字格范写（重点范写“笔”），学生书空。

（五）学生在田字格中描红（重点“铅、笔”），教师巡视指导。

【设计意图：多观察 、书空、描红让学生养成良好的写字习惯 。】

四、拓展阅读、巩固生字（10分钟）

（一）猜字谜。播放PPT课件。

（二）在P15的识字通中选择自己喜欢的的儿歌快速自读。

内容：(1)放学啦；（2）削苹果，（3）美术课；（4）文具盒之歌。

【设计意图：为了更好的巩固和掌握所学生字词。】

五、确定主题、练习写作（10分钟）

课件出示词语，练习写句或写话。

美术 削铅笔 惹人喜爱 吞吞吐吐

桌子 盒子 注意 皱眉 风景

【设计意图：通过词语写作一方面可以锻炼学生的书写能力，另一方面也会 让学生的思维更敏捷。】

板书设计：

19、蓝色的树叶

吐 注 课 铅 笔

第二课时

教学目标：

（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）理解课文内容，了解树叶是蓝色的原因； 理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

（三）让学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点:

重点：

（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

难点:让学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教学过程:

一、复习导入，自主学习（3分钟）

（一）复习导入：上节课我们学习了生字，这节课我们一起走进课文，走近李丽和林园园。

（二）边读课文边思考下列问题：

1、李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？

2、李丽不是需要绿铅笔吗，为什么没有借林园园的绿铅笔？

【设计意图：复习旧知，问题引入课文，激发学生的学习兴趣。】

二、理解课文，适时拓展（16分钟）

（一）学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借铅笔？

1、学生自由读课文第一自然段。

　　2、教师请学生说说这一自然段主要写了什么时候、谁、发生了什么事?

（二）学习第二至四自然段：

　　1、出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。读读课文的2-4段，画出她们的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

2、自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

3、读第一次对话：李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？

　　4、读第二次对话：看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

　　指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。

　　5、读第三次对话：林园园说话中的几个“不要”说明了什么？这时李丽在想什么？

6、读第四次对话：林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

　　7、教师范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。

8、分角色朗读四次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

（三）学习第五自然段：

　　1、出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

2、看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

3、读第五自然段。

4、讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）　　　

5、假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？

（四）小结。

在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。

【设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。】

三、拓展阅读、读后交流（10分钟）

（一）在P16的资料城中选择自己喜欢的的课文快速自读。

内容：(1)谁最美；（2）孤独的小花狗；（3）好邻居；（4）借鞋

（二）边读边画出文中你最喜欢的句子。

【设计意图：积累好词好句，为以后的写作打好基础。】

四、确定主题、练习写作（10分钟）

林园园知道错了，她以后怎么做呢？请你先说一说，再写下来。

【设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让学生加深印象。】

板书设计：

19、蓝色的树叶

李丽 林园园

小声借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只画 皱着眉头 还要

用心画 看（脸红了）

（人与人之间，应该相互帮助。）

教学反思：

《蓝色的树叶》，主要讲李丽的绿铅笔找不到了，向林园园借，而林园园找了许多借口，并不乐意借：先是以自己没有画完为借口，接着以怕弄断为托词，后来又嫌李丽画的内容太多而不乐意。读到这里，一个活生生的小气鬼出现在孩子的眼前，这与我们平时所倡导的团结协作、助人为乐的思想大相径庭，这就是编者选编这篇课文的意义所在。文中的林园园无疑是个反面典型，在教学中，要让学生自己感悟到：同学间应该互相帮助，团结协作。

其实，反思以下这堂课和这篇课文，文中适当的引导，让学生自由想、快乐说。感悟文章的主题效果会更好。我们完全可以从这两个角度去处理文本：一是站在被借者的角度上，即林园园的角度上。作为林园园，在别人需要帮助的时候，应该主动去帮助别人。二是站在借者的角度上，即李丽的角度上。这也就是学生所议论的：当碰到困难时，首先应该自己先想办法解决困难；实在解决不了，再去寻找帮助。换言之，也就是抛弃了李丽在文本中扮演的弱者角色。

19蓝色的树叶(2)