混龄幼儿共同参与游戏的环境指导策略
作者：杨冰晶
来源：《读写算》2018年第12期

        摘 要;混龄游戏环境的创设研究，使幼儿的活动空间、教师的创造空间、幼儿园的生存空间都得到了充分发展，但依旧只能说刚刚迈开成功的第一步，还有许多问题需要进一步思考和解决，许多方法和途径需要进一步尝试和探索。我们愿意继续创设符合幼儿身心发展规律和年龄特点的混龄游戏环境。

        关键词;混龄教育;游戏环境

        中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0044-01

        现代的教育理念提出，教育要创设一个宽松、公平、多元文化的环境，让来自不同环境的幼儿都能找到自己认同的文化和自己的发展条件，获得表现自己的机会，也就是说，作为幼儿教育机构，我们应当为幼儿创设一个可供其自主选择、自主游戏、自主学习的开放式环境，让幼儿在开放的空间和时间里，去寻找并找到适合自己学习内容、学习方法、学习伙伴，自主地进行学习与积累。在本文的阐述中，我们就在混龄教学中所获得的有益的摸索模式和实践经验，与各位同行进行分享！

        一、混龄户外游戏环境的创设

        幼儿户外游戏的环境创设，是混龄幼儿必备的空间条件，创设符合幼儿各年龄段需求的高质量的游戏环境是一种信息，也是各种符号的综合。幼儿在游戏中按照自己的智力发展水平通过游戏活动翻译游戏场地所提供的信息，如果，游戏环境创设得当，幼儿就会和游戏环境形成良好的互动，游戏环境就会和各种富有营养的食品一样，促进幼儿的良好发展。例如，为了让幼儿多层面地体验人际关系、多层面地了解自己的角色，形成自我意识、自我概念，学习与不同年龄阶段的幼儿交往，进而形成责任感、荣誉感和集体意识，我们打破班级界限，设置混龄班开放性游戏环境，使楼道所有的游戏空间都成为幼儿游戏的场所，全体幼儿都有按自己的需要和愿望自由地选择游戏的机会。我们在创设楼道公共区域的游戏空间时，注重幼儿年龄特点，同样为可操作游戏活动，年龄偏大的幼儿喜欢的是智力拼摆游戏，而年龄偏小的幼儿则喜欢垂钓游戏。这种做法进一步拓宽了游戏的空间和范围，不仅丰富了活动的内容和形式，而且使幼儿在与不同的同伴交往中，更好地相互学习并吸收同伴的经验。

混龄幼儿共同参与游戏的环境指导策略