教孩子写话我的成长记录

发布时间:2019-09-09 02:30:04

教孩子写话

我的语文学科总结

语文素养最好的体现就是写作,小学语文教学如此重视识字写字,诵读积累也是在为写作铺建基石。作为低年级语文教师,我舍远取近紧扣教材,挖掘能教学写话的实例,激发学生的想象力、发散学生的思维,循序渐进地指导学生逐步会感会说会写,在实践中和孩子们一起成长。

1、心有灵犀一点通。

低年级语文教学经历,让我明白了“识字写字,积累运用”的重要性。但是陶行知的一席话,犹如碎石落入水中,在我心中激起层层涟漪。他说:“什么是语文?语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言联在一起,就是语文。”

的确,提高学生的语文能力关键在于培养学生的语言表达和运用能力。在平时的教学中,我们往往更关注口头表达的训练,忽视了书面表达。但是,语文素养最好的体现就是写作,而写话就是写作的基础。虽然在苏教版语文教材中,小学三年级才开始有明确的习作要求。但是如果在低年级阶段不进行系统的连词成句的写话练习,到了中年级阶段学生很难马上达到成段成文的能力,写作中的跨度会给中年级老师和学生带来一定的困扰。所以,低年级系统的写话训练显得尤为重要,它能为中高年级的写作训练打下扎实的基础。新课标中也对低年段的写话提出了一定的要求:“学生能留心周围的事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问好、感叹号。”随着教学实践和理论知识的积累,我越来越重视低年级学生的写话能力。所以,我开始细读低年级教材中的每一篇课文,挖掘可以进行写话训练的内容,由易到难的指导学生练写写话。

2、心急吃不了热豆腐。

有人认为一年级的学生识字写字量太少,进行写话训练是在拔苗助长。但是我开始了大胆的尝试。在学习课文后,我便要求学生用课文里学到的词语练习造句,不会写的字用拼音代替。我想这样不仅能训练学生连词成句的写话能力,还能巩固复习拼音,简直就是一举两得的好事。但在实际的操作过程中,我发现大部分学生不能正确书写拼音,还有部分学生无法把句子写完整,句子中间会漏写一些字。即使在我的指导后,还是不能把句子写完整。在实践了一段时间后,我发现这些存在困难的学生在朗读和口语表达上也存在困难。所以,我预感到了这次尝试的失败。俗话说的好“心急吃不了热豆腐”,在培养学生写话的道路上,我必须循序渐进。写话也需要打下扎实的“读、说”基础。

于是,我开始在语文课堂上,非常注重朗读课文时连字成词,连词成句,自然停顿,正确流利地朗读能力。尤其关注班级里中后段学生的朗读能力,在课堂上给予他们更多的练读机会。但是,仅仅教材中的课文是非常有限的。所以,我要求家长为孩子们配了一本《日有所诵》读本,每天早读进行训练,晚上回家读或者被送给家长听听,要求家长签字并评价。这样,让学生在课余和家中也多多练习。在巩固拼音的同时又能认识更多的字、知道更多的词语,还能把朗读能力提高,真是一举多得。每当早读课前两分钟的诵读时间,听到孩子们琅琅的书声,真是一种幸福的享受。

3、步步为营,潜移默化

在摸索和实践中,我开始总结经验。一年级上半学期的写话教学以读为主说为辅,在期末复习的时候适当的进行基础的写话训练,注意量要精而少。

说话的练习,主要以课文中的插图、理解课文内容、句式以及补白想象为主。观察图片的时候,要指导学生观察的方法,渗透言而有序的表达要求。有关课文内容的理解表达,需要老师指导学生提取关键词句,出示一定的提示。例如第一册《秋姑娘的信》中,可以是“秋姑娘给( )、( )、( )、( )写了一封信。”也可以是“秋姑娘让南去的大雁( ),秋姑娘提醒冬眠的青蛙( ),秋姑娘催促贪玩的松鼠( ),秋姑娘提醒山村孩子( )。”句式的说话训练就要以课文典型的句式,联系学生的生活经验、激发学生的想象力来实现。例如第一册《家》,其中就有一点典型的句式“( )是( )的家。”老师就可以以此展开训练,也可以从说提升到写。有了说的储备,为学生的写话提高了兴趣降低了难度。至于课文的补白想象要指导学到言之有理。

到了期末的时候,学生已经有了初步的写话基础。所以,主要指导学生理解图意,指导学生如何抓住图片中的重要部分,进行较为详细地描写。

通过这一系列的读、说、写的训练,让学生渐渐地爱上写话,把写话当成一件简单有趣的事情。这种润物细无声地写话教学有着潜移默化的作用。

4、按部就班,跟着课文学写话

到了一年级下半学期,我潜心挖掘教材,整理可以训练写话的教学点,设计写话练习。为了达到写话训练的有效目的。在学习课文的时候,适当地练习说话,课后布置写话作业。对于学生有难度的内容,我还会耐心地讲解要点,给出一些典型的范例供学生参考。当然顾及到学生的识字量,我也会在能力范围内细心地帮他们注上拼音,降低他们阅读的困难。

5、“挖文三尺”,跟着课文学写话

到了二年级上半学期,课文的内容加深表达形式也更加多样,我突感从课文中发现有价值适合地年段孩子的写话实例越发难了,但却也乐在其中。

到了二年级,学生识的字越来越多,会写的也越来越多,所以,我还指导学生抄写课文中优美的句子和段落,在积累的同时,学习书写的格式和标点符号的使用。从慢慢地模仿到自己能独立写话。日复一日,我引领者学生跟着课文学写话,看着他们一点点的成长和进步,仿佛也看到了我的付出和成长。

6、坚持不懈,跟着课文学写作

看着自己整理出来的教学记录,才发现,这个话题是没有终点的。练习写话的目的还是写作。在低年级阶段,扎扎实实地跟着课文学话,才能在中高年级带领学生跟着课文学写作。这是一项长期而间距的任务,只有老师坚持了,学生才能有更目标、有更方法、更有兴趣。

教孩子写话我的成长记录

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