说课稿

发布时间：2014-09-09

《有余数的除法》说课稿 一、说教材：
本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数的除法。本课的知识内容包括教材第60至第61页的例1、例2两道例题。例1通过分草莓的过程使学生体会到分东西时有时刚好分完，有时可能剩下一些不够分，经历把平均分的有剩余过程抽象成算式的过程。理解有余数除法的意义。例2通过摆一摆，画一画，比一比的过程用表象支撑学生的思维，逐步抽象出数学知识，理解余数一定比除数小。本节课《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。
我确定的本节课的教学目标是：
1、知识目标：使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数，知道余数要比除数小。 2、能力目标：在获取知识的过程中，积累观察，操作，比较，抽象，概括的数学活动经验发展抽象思维。
3、思想方法目标：渗透借助直观来研究问题的意识和方法。
4、情感目标：使学生在独立思考和合作交流中获得成功愉快的体验，树立学好数学的信心，感受数学与日常生活的密切联系。
本课的重点是：通过平均分使学生理解有余数除法的含义，理解余数的含义。 难点是：余数要比除数小。 二、说教法学法：
为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟。在交流定理时采用演绎概括法引导学生观察算式总结规律。 三、说教学过程：
为了能更好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“前置学习”、“质疑问难”、“合作探究”、“巩固练习”、“课外延伸”五个教学环节。 （一）、前置学习
在这一环节我主要通过谈话与学生交流课前的动手操作活动，让学生初步感受“剩余”。

课前我布置了主题图中的摆小棒的活动，用11根小棒摆正方形，三角形，五边形，各能摆几个？让学生用手势来回答，我用课件来表示出摆小棒的结果。通过摆小棒和观察课件使学生体会到每次摆小棒的过程都会有剩余。 （二）质疑问难
问题是学习的驱动力，在汇报过课前学习后，我提问学生你有什么发现？能提出什么问题。学生会发现每次摆小棒都有剩的小棒。引导学生提出问题这些剩余的小棒怎样用算式来表示？剩余的小棒和什么有关？也就是本节课要解决的重点问题。 （三）合作探究
1、探究有余数除法的含义 （1）摆一摆，回顾除法意义
①．出示60页例1的第一部分，6个草莓每2个摆一盘，可以摆几盘？在黑板上贴出草莓的图片找学生到黑板前完成操作。 ②．列出算式，说说算式的含义。
通过复习旧知找到新知识的生长点，自然而然引出新课。 （2）初步感知有余数除法的意义
①．出示7个草莓 ，让学生用7根小棒代替7个草莓动手摆一摆，再找学生到黑板前摆一摆。这时学生会发现有剩余一个草莓。通过学生操作活动建立“余数”概念的表象。 ②．提问，能把这一次分草莓的过程也用除法算式表示出来吗？让学生独立写算式然后在小组内交流。引导学生写算式是把学生具体感知进行抽象的过程，是形成余数概念的主要环节。
③．汇报反馈，学生会写出各种表示分草莓的算式，通过比较，讨论引导学生明确第二次分草莓的过程可以写成算式7÷2=3（盘）„„1（个）。
④、比一比，两次分草莓的过程有什么相同？有什么不同？学生通过观察比较得到，第一次分草莓正好分完，第二次分完之后有剩余。教师讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓 ，在算式中称为“余数”， 追问：余数表示什么？
教师小结在生活中我们分物体时有时正好分完，有时分完之后还有剩余的情况，这时课件展示课前分小棒的过程，这些情况就要用有余数的除法来表示。板书课题今天我们学习“有余数的除法”。 这个环节主要让学生在动手中加深对余数的认识，首先让学生通过观察比较得出结论；
然后让学生在自主、合作、讨论中自己去交流、去沟通、去互动、去思考，以此真正理解余数所表示的内含。 2．探究余数与除数的关系
①、用8根小棒，你能摆几个这样的正方形？请动手摆一摆。 ②、能用除法算式表示你摆的意思吗？ ③、如果用9 根小棒来摆呢？ ④、10根、11根、12根呢？
⑤、观察这些算式你发现了什么？余数和谁有很密切的关系？是什么关系？ 学生得出余数＜除数（余数要比除数小。） ⑥、活动思考，加深理解
用一堆小棒摆五边形。如果有剩余，可能会剩几根小棒？ 如果用这些小棒摆三角形呢？
这个环节主要是让学生动手用小棒摆正方形，在摆一摆、猜一猜的活动过程中学生总结出除数要比余数大的规律，用直观的模型做基础得出规律，渗透了直观研究问题的意识和方法。 （四）巩固练习
1．完成练习十四第1题以学生生活中熟悉的给面包装袋为素材，利用平均分中“包含”的情况，帮助学生进一步理解余数及有余数的除法的含义。
2．填一填A÷6=5„„ ， 里可以填几？使学生进一步理解有余数除法，余数要比除数小的特点。
（五）全课总结，课外延伸
让学生说一说这节课有什么收获，包括知识上的，学习方法的以及自己的学习感受。生活中还用哪些平均分后有剩余的情况，课后到生活中找一找与你的爸爸妈妈说一说。希望通过这个作业使学生感受到数学与生活的密切联系。
整节课从学生分草莓的直观操作，到把分草莓的过程抽象成算式，再运用余数的概念解决生活中的问题，遵循学生概念形成的一般规律，同时在学习的过程中发展学生的抽象思维，渗透直观研究问题的学习方法，感受数学与生活的密切联系，体验了数学的价值性。

魏星




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