集体备课14背影教案(第1课时)
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课题时间班级主持人参加人员教学目标
八年级唐贵明
背影节次备课组主备人
邹鹏
1.能有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。找准线索，理清脉络，体味作者表达的思想感情
体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
诵读自主合作探究
一、新课导入：
亲情是一株古老的藤，承载着对岁月的眷恋和对往事的缠绵。遒劲的枝蔓里写满思念和感激，凝聚着过去和未来。岁月带不走爱的痕迹，只会将爱的烙印刻得更深。打开朱自清的散文《背影》，我们一起感受文中那普通又伟大的父子亲情吧！
1.作者简介：朱自清（1898—1948）散文家、诗人、学者。原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。代表作有《雪朝》《踪迹》《背影》《诗言志辨》等。
2.写作背景：作者谈写作动机时曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信中的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。”
3.预习检查：读一读；词语解释
二、整体感知：
（一）课文，找出课文中描写背影的句子，并说一说哪一处最令你感动。1.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
2.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
3.等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
4.我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
（二）精读细研思背影
1.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
语文教研组唐贵明
重点难点
教学方法
教学过程
教师点拨：开篇点题。思念父亲，“我”最不能忘记的是他的“背影”。这句话表达了对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文的内容核心，突出背影，引起悬念。
2.我与父亲最后一次相见在什么时候？什么地点？当时见面的情景如何？
明确：时间：两年前的冬天
地点：徐州祸不单行
家境惨淡
背景：1.祖母死了。父亲的差使也交卸了
望背影
1.我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
学生：通过对父亲买橘子的一系列的动作描写，写出父亲动作不便，渗透着满满的父爱和作者深深的感动。
通过对父亲买橘子的一系列的动作描写，写出父亲动作不便，渗透着满满的父爱和作者深深的感动。
思考：这一部分的背影为什么写得这样详细？1.父亲买橘子爬月台的背影，作者的印象最深。
2.着力描写背影，可以强烈地表现父爱，给人最深刻的印象。3.背影引人想象正面形象，无尽的想象更能引起感情的激荡。别背影
1.等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
明确：望着父亲的背影远去，离别的伤感涌上心头，字里行间流露出惜别之情。
念背影
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
明确：结尾与开头相照应，反映出父亲生活的艰辛，透露出当时社会的阴冷，同时加深“背影”的形象。儿子在泪光中又看到了父亲的背影。这个背影寄托了儿子对父亲深深的思念，加深了读者对全文的印象。
思考：通过刻画四个背影，作者为我们展示了一个怎样的父亲形象？明确：一个细心体贴、疼爱孩子、关心孩子、仁慈伟大的父亲形象。
教学反思
