《延安，我把你追寻》教学实录及评析

　　朱爱朝执教舒明华评析教学目标1让学生理解诗歌内容，受到革命传统思想的教育。

　　2指导学生掌握学习诗歌的方法，培养他们的自学能力。

　　3让学生有感情地朗读这首诗，并注意把诗的韵脚读出来。

　　教学过程一、导入课文，提出问题教师朗诵诗歌，激起学生的学习兴趣。

　　师从同学们的眼睛里，老师看到了大家对这首诗的喜爱。

　　下面请同学们自由朗读这首诗，边读边思考两个问题电脑显示1为什么这首诗听起来这么悦耳，读起来这样琅琅上口？2这首诗讲了哪几个主要问题？学生自由朗读诗歌，读后分组讨论。

　　教师巡视指导。

　　师这首诗为什么听起来这么悦耳，读起来这样琅琅上口？生因为它押韵。

　　师这首诗押的是什么韵呢？生它押的是韵。

　　师请大家回忆一下，什么叫诗的韵脚？诗的什么地方需要用韵脚呢？生诗句末尾押韵的字叫诗的韵脚。

　　一般来说，诗的双句句末用韵脚。

　　师请你把这首诗的韵脚用标记出来。

　　师我们在朗读诗歌的时候，对诗的韵脚要适当加以突出。

　　这样，听起来才声韵铿锵。

　　下面请同学们回答第二个问题这首诗讲了哪几个主要问题？生诗人在延安追寻什么？师板书追寻什么。

　　生诗人为什么要把延安追寻？师板书为什么追寻。

　　师下面，老师重点指导大家理解第一个问题。

　　同学们要注意老师指导的步骤，学完后将学习方法归纳出来，然后，根据这一学习方法自己解决第二个问题。

　　二、学习第二节，理解追寻什么这一问题师诗人在延安追寻什么呢？请找出诗中有关的词语。

　　生延河、枣园、南泥湾、杨家岭。

　　师板书。

　　师同学们对延安的这些地方一定比较陌生，让我们来看一段录像。

　　师放录像。

　　师诗人追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？生诗人在追寻那段艰苦而美好的岁月。

　　生诗人在追寻伟人的革命足迹。

　　生诗人在追寻延安精神。

　　师板书延安精神。

　　师请同学们联系刚才所看到的录像，以及自己平时的所见所闻，说说延安精神是一种什么样的精神？请自由发言。

　　生延安精神是执着地追求理想并为之献身的精神。

　　生延安精神是自力更生、艰苦奋斗的精神。

　　生延安精神是力求上进、永不满足的精神。

　　师同学们说得非常好。

　　但延安精神并不只包括这些，它有着丰富的内涵，它是中国人民革命精神的集中体现。

　　让我们怀着对延安的一片深情，朗读第二节。

　　学生齐读。

　　三、归纳学习方法师刚才我们通过深入学习，理解了诗句的意思。

　　请同学们回顾一下，我们是按照怎样的步骤来进行学习的呢？电脑显示1自由朗读，找出主要问题；2再读诗歌，找出关键词句；3思考、讨论，解决问题；4有感情地朗读，进入情境。

　　四、学生自学第三至第六节，理解为什么追寻这一问题师下面就请同学们运用这种方法自学，弄懂诗人为什么要把延安追寻这一问题。

　　老师还会给各组分发不同的练习题，请你们认真讨论，共同解答。

　　练习一理解下列诗句的意思1我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。

　　2我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。

　　练习二讨论在科学技术迅猛发展的今天，为什么还不能丢掉延安精神呢？练习三如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？1改句练习1请把这个反问句改成陈述句。

　　2你能用只有……才……造句，表达出同样的意思吗？3你能用因为……所以……造句，也表达出同样的意思吗？2通过完成上述改句练习，你觉得哪个句子写得更好些？为什么？师通过自学，同学们理解了诗人为什么要把延安追寻这个问题。

　　下面，让我们有感情地来朗读课文第三至第六节，请注意把诗的韵脚读出来。

　　女同学读第三节，男同学读第四节，全班齐读第五、六节。

　　五、学习第一节师无论是过去、现在还是将来，我们都需要延安精神。

　　这种蓬勃向上的精神是我们健康成长所不可缺少的。

　　因此，诗人把自己对延安的追寻比作什么呢？请女同学齐声告诉我。

　　女同学齐读第一节。

　　六、总结师这节课我们掌握了二类教材中诗歌的学习方法。

　　同学们通过自学，自己发现问题，自己解决问题。

　　希望同学们在今后的学习中能自觉、主动地学习，做学习的小主人。

　　附板书设计*延安，我把你追寻评析这节课在正本清源教好诗歌上下了一番功夫，具体表现在三个方面。

　　一、充分调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。

　　过去，诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。

　　一节课下来，收效微乎其微。

　　这节课则做到了让学生自己发现问题勇于质疑问难——自己解决问题敢于释疑解难——自己归纳总结善于总结获取知识的方法，学生真正成了学习的主体。

　　例如，我到延安追寻什么？为什么要追寻？课文中这两个关键问题就是让学生自己找出，并在教师启发下自己解决的。

　　整堂课既有学生个人的读、思活动，又有小组的讨论、交流；既有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。

　　学生得到了学习上的满足和乐趣，形成了自学，靠自己学的思想。

　　二、抓住重点，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。

　　这节课从二类教材的特点出发，做到有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱，着力让学生在游泳中学会游泳，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。

　　如，这节课把解答学生提出的第一个问题追寻什么作为扶的重点，恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方的画面生动地展现在学生面前，使学生加深了对诗句的理解，学生对延安精神有了深切的体会。

　　在学生基本弄清第一个问题后，教师不失时机地引导学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。

　　因此，对第二个问题为什么追寻，学生学得更加积极主动。

　　三、着眼于练习，一练到底，把课后的思考·练习融于教学之中。

　　一些教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，效果不理想。

　　这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄深刻，小学生学起来确实有一定的难度。

　　这节课把练贯串于课堂教学的始终，将课后三个思考练习题恰当地安排在教学过程中的不同环节，巧妙地把讲与练结合起来，融为一体。

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