核心素养视域下的初中语文识字与写字教学策略

王旭光; 周芳

【摘 要】初中语文教学中的识字与写字教学意义重大.一方面体现了语文学习的工具性,是一个人今后工作和学习的基础;一方面体现了语文学习的人文性,汉字承载着丰富的中华民族传统文化.所以就要求语文教师在日常教学中寻求有效的教学策略,在识字与写字的教学中体现21世纪中国学生发展核心素养.

【期刊名称】《《教育实践与研究》》

【年(卷),期】2019(000)020

【总页数】3页(P24-26)

【关键词】初中语文; 核心素养; 识字与写字

【作 者】王旭光; 周芳

【作者单位】保定市教育科学研究所 河北 保定 071000; 保定市第17中学 河北 保定 071000

【正文语种】中 文

【中图分类】教科文艺

教 育 实 践 与 研 究 2019 年 第 20/23 期 / B （7/8 ）Educational Practice and Research教学探索 J2011 版 《义务教育语文课程标准》 在前言 部分指出：激发和培养学生热爱祖国语文的思 想感情， 是语文教学的基本任务。 语文课要培养 学生的语感， 发展学生的思维， 加强学生的语言 积累， 使学生养成良好的学习习惯， 掌握学习语 文的基本方法。语文教学的主要内容包括阅读 能力、写作能力、口语交际能力和识字写字能 力。 由此可以看出， 要培养学生正确运用祖国语 言文字的能力， 必须重视识字与写字的教学。 在“课程目标与内容” 部分指出： 要增强学生 学习语文的自信心， 良好的语文学习习惯和学习 语文的基本方法是学好语文的基本保障。 在第四 学段 （ 7～9 年级 ） 对初中阶段的识字与写字教学 提出了具体要求： 1.能够使用工具书， 会用多种 检字方法。 累计认识常用汉字 3500 个左右。 2.写 好正楷字， 同时学习规范通行的行楷字， 提高书 写的速度。3.临摹名家书法， 体会书法的审美价值。4.写字姿势正确， 有良好的书写习惯。 二十一世纪中国学生发展核心素养 （以下 简称“核心素养” ） 着眼于全面发展的人的培养， 这是我们教育教学工作的核心目标，它从中观 层面联系起了党的教育方针和我们的学科课 程，作为一座桥梁， 给我们具体的微观教学实践 引导出通往立德树人这一党的大政方针的路途 和方向。对于汉字在中国学生发展核心素养中的地 位和价值， 核心素养有如下相关表述： 要培养学生习得人文、科学等各领域的知 识和技能。 文化是一个人、 一个民族存在的根和 魂。具有宽厚的文化基础，追求高尚的精神境 界、追求真善美的统一， 才能发展成为有宽厚文 化基础和更高精神追求的人。 这样的学生， 尊重 中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优 秀传统文化和社会主义先进文化，他们具有国核 心 素 养 视 域 下 的 初 中 语 文识 字 与 写 字 教 学 策 略王旭光1， 周芳2（1.保定市教育科学研究所，河北 保定 071000；2.保定市第17中学，河北 保定 071000 ）摘 要： 初中语文教学中的识字与写字教学意义重大。 一方面体现了语文学习的工具性， 是一个人今后工作和学习的基础； 一方面体现了语文学习的人文性， 汉字承载着 丰富的中华民族传统文化。所以就要求语文教师在日常教学中寻求有效的教学策略， 在识字与写字的教学中体现21世纪中国学生发展核心素养。关键词： 初中语文； 核心素养； 识字与写字中图分类号： G632.2 文献标识码： A 文章编号： 1009-010X （ 2019 ） 20/23-0024-03本文系河北省教育科学研究 “十三五” 规划 2018 年度一般课题 “核心素养视域下的初中语文识字与写字教学策略研究” （课题标号：1804144 ） 系列成果之一。24教育实践与研究2019 年 第 20/23 期 / B （7/8 ）教学探索J2011 版 《义务教育语文课程标准》 在前言部分指出：激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情， 是语文教学的基本任务。 语文课要培养学生的语感， 发展学生的思维， 加强学生的语言积累， 使学生养成良好的学习习惯， 掌握学习语文的基本方法。语文教学的主要内容包括阅读能力、写作能力、口语交际能力和识字写字能力。 由此可以看出， 要培养学生正确运用祖国语言文字的能力， 必须重视识字与写字的教学。在“课程目标与内容” 部分指出： 要增强学生学习语文的自信心， 良好的语文学习习惯和学习语文的基本方法是学好语文的基本保障。 在第四学段 （ 7～9 年级 ） 对初中阶段的识字与写字教学提出了具体要求： 1.能够使用工具书， 会用多种检字方法。 累计认识常用汉字 3500 个左右。 2.写好正楷字， 同时学习规范通行的行楷字， 提高书写的速度。3.临摹名家书法， 体会书法的审美价值。4.写字姿势正确， 有良好的书写习惯。二十一世纪中国学生发展核心素养 （以下简称“核心素养” ） 着眼于全面发展的人的培养，这是我们教育教学工作的核心目标，它从中观层面联系起了党的教育方针和我们的学科课程，作为一座桥梁， 给我们具体的微观教学实践引导出通往立德树人这一党的大政方针的路途和方向。对于汉字在中国学生发展核心素养中的地位和价值， 核心素养有如下相关表述：要培养学生习得人文、科学等各领域的知识和技能。 文化是一个人、 一个民族存在的根和魂。具有宽厚的文化基础，追求高尚的精神境界、追求真善美的统一， 才能发展成为有宽厚文化基础和更高精神追求的人。 这样的学生， 尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化，他们具有国摘要：初中语文教学中的识字与写字教学意义重大。 一方面体现了语文学习的工具性， 是一个人今后工作和学习的基础； 一方面体现了语文学习的人文性， 汉字承载着丰富的中华民族传统文化。所以就要求语文教师在日常教学中寻求有效的教学策略，在识字与写字的教学中体现21世纪中国学生发展核心素养。家意识、 了解国情历史、 认同国民身份， 能自觉 捍卫国家主权、 尊严和利益， 具有文化自信。 语文课程要贯彻落实 “核心素养” ， 从课程 标准与核心素养对于中华民族优秀传统文化的 表述来看， 二者是一致的、 是高度统一的。 那么，怎样在具体的微观识字与写字的教 学中体现我们文化的传承性，在学生扎实把握 汉字这个语文学科中的基础工具的同时，又感 悟体会到我们中华民族优秀的传统文化，达到 语文工具性与人文性的和谐统一呢？

核心素养视域下的初中语文识字与写字教学策略