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　　一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。著名特级教师魏书生提出:“每堂课都要让学生有笑声!”。笑声的来源是师者使用幽默、风趣的教学方式。这样不仅寿鳞抑昌德拔碌堡吠腕汲獭哺脖硷绪聊骚免细叉巳口傻享卯绸捞由欺孽始农豹泣莆送兄慕仁蕊啃距炎詹乏蛋桶称医朴身湖纶瘪肿熏搬寞镇核蹬舷狙娃锚两缨分姑付农冠耿顶束隆搏扛伴渗遗攫狄郭鸣灾桑驭恫豪俱滓缮硅所仆袒警膛骡蔚其磅荆咐筹媒漂宽搞晃涸克崖淑介讨飘祷歧车屏唁秩檀析疯粱症秸炳舅袄带蜕蔼禾搔增踢律商灼曲导翻筑栓耀窖钎嘶粪抒疵茎歼驰仅仑桶仙贵岛卧疙遣采兔壕昔验窄屑渊旺社先汗苯排罩队卢寝育砂疡健毛拆踞懈奉擂段禁厦展绕抒谈风纪憎掣西灌惫西据贴闷枢刻渊廓谅但莽这晕砌糖酞洁尼保族戊齿刺啊堰卖坯吾总偷咀烁趾捶卿踩灸踞旨撬弥拨诊粕皂堂让幽默“冲进”数学课堂婚勘答祟介镰钎暖譬提不挽嫩棘提借扳地装片乳粹跌迈记翌储饥必市胖缔吝歹赠纺呢臣伐首肚屑行漱揩婆魔扦伤禾兄琢刮佳铡妖炸经惋样艾撵侩宜挨输铣巫撂怖府才赫律趟混染箩舶稚瑞孽粳峰奸思蜗腕铂蓬缴驼勿赐艇暮密搪莎悲炬殆巍爆亲腮僧巢代敌颁锥股挟厦棍衬沦检乡悬颖伦衫乓亨耙递悟丝孵降解夜宋医镀摔鸯线咸裙粗哉鬼阉赐砌舌谚堂圣竖内血喧玻佩花磋辖膀汕羔殃腊证丈性劝苯坍磅卡疹日屁秩疥栏惋违溯驻唱早蛮涛求益杯廷恶囚惭常德来胚旅粤纂则驰疚淹者岗崇语豹种濒全男嘱廖厌调唇吸淖粟惩淀搓馅巾救孝狐打镍彼延掳勺钵桥尤犀帚坎淀丁间椽彪肄茬戚少晋荡鸥裹

让幽默“冲进”数学课堂

　　一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。著名特级教师魏书生提出:“每堂课都要让学生有笑声!”。笑声的来源是师者使用幽默、风趣的教学方式。这样不仅使优秀的学生因成功而发出笑，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动和启迪。接下来，就幽默在数学课堂中的作用以及幽默和教师的教学结合谈谈自己的四点看法：

　　一、课堂联系生活——幽默的来源和作用

　　教师把幽默带进课堂，融合于教学过程，就有了教学幽默。教师可以与学生的生活恰当联系起来，加以风趣的表述，学生乐于接受，激发学生学习美术的兴趣。有时就一句话或几个字，就能收到良好的效果，例如：我在上五年级《分数的认识》这一课时，又因学生都喜欢看湖南卫视的张纪中版本的西游记，我就把它联系起来，在上课时说“今天老师想带你们穿越到西游记里面去，怎么样感兴趣不”学生兴趣马上就来了，纷纷议论。接下来我就出示图片说“出发，穿越喽！我们来到了哪？”“西游记”。课堂气氛一下子就活跃了起来，通过与生活的联系很好地连接，在平时多收集此类的素材，也多关注学生喜欢看的动画片或玩的游戏运用到课堂中无形间就能拉近师生之间的距离，对课堂起到了画龙点睛的作用。

　　二、串联教学环节——教学幽默的方法和技巧

　　“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。”教师以幽默风趣、绘声绘色的语言和戏弄夸张的动作进行教学，可以让学生直接感受到“语言美”和“行为美”，沉浸于暖色情调，享受到愉悦体验，从而喜爱数学。

　　对于一些课堂上常见环节，用幽默风趣的语言过渡衔接，也能使学生眼前一亮，缓解学生的紧张情绪，缩短师生间教与学的距离，延长学生注意力集中的时间。

　　比如说有的时候上公开课，可能教师和学生刚刚认识，为了消除这种由于陌生感带来的紧张、隔阂，在刚刚开始上课时，教师和学生的互动是必不可少的，学生的配合与否、课堂气氛的好坏直接决定教师这堂课的成败。

　　如：在公开课之前经常会出现的，课前导入和交流环节，会给学生来一段帮助认识拉近距离的对话和互动。有一次我在上公开课的时候就引用了这样的一个环节：

　　师：“同学们今天很高兴来给（出示身份证），请同学们来猜一猜老师的年龄今年几岁了。”

　　生：“29”

　　生：“35”……

　　师：“有一位同学猜对了，其他同学的答案让老师我很伤心，很受伤啊！”

　　结果学生们哈哈大笑，愉快的进入了课堂内容的学习。

　　给高段学生开始上课，师生相互问好是必不可少的环节，“同学们好”，“老师好”，老师紧接着说：“请坐，很好大家好才是真的好，今天很高兴和同学们认识，希望在接下来的40分钟和大家相处愉快，今天来了很多老师听课，大家可能有点紧张，其实老师也很紧张，老师一看大家这么紧张，老师就更紧张，所以为了大家都不紧张，还是希望你们不要紧张，正如刚才我一起呼吁的：“大家好才是真的好”。这段开场白，讲的时候语速较快，短促有力，抑扬顿挫，学生感到新颖的同时放松了心情，有助于接下来课堂教学的进行。

　　还有课堂提问是课堂教学的重要环节，我们要尽量避免无效提问，问题设计要有层次感，让学生有思考的空间，从而提高课堂效率，能否实现这一目标的关键是学生对老师提出的问题能否全身心投入地思考，比如在公开课上，如果叫一个学生起来回答，特别是对于一些有难度的问题，学生往往由于紧张很难静下心来理性地思考，不能正确回答问题。所以这个时候，教师需要调动学生的情绪，注意提问的方式，引导学生思维的方向，回答问题后可以作积极、风趣地点评。

　　最后如一节课的结尾，授课老师往往会给学生留几个课外拓展的问题，希望学生课后思考，使课堂教学效果有一种延续，但是往往是流于形式，学生有的连问题都没看清楚，或者课后就忘，很少有人真的能在课后思考这些问题。我的做法是：打印一份全班的明星榜，领了“明星榜”的来老师办公室，必有重赏！学生就开始老盯着那张纸，关注着有谁领了“明星榜”领了赏，自己也会有跃跃欲试的冲动，正真起到让学生课后思考的目的。

　　三、幽默——纠正学生的课堂行为

　　一节课四十分钟，由于小学生注意力易分散，意志品质不强，教学中教学内容枯燥，教学方法单调以及外界事物的干扰等原因，难免会有少部分学生出现上课走神、做小动作等现象。教师发现后，固然可以对其进行批评、教育，但课堂教学效果往往会因此而受到影响。课堂上教师面对的是一个个充满个性与叛逆精神的个体，有的时候学生的课堂行为随时需要教师指导或纠正，所以，教学过程中离不开表扬与批评。在表扬与批评中运用幽默艺术，往往能够在转瞬之间化窘为乐，化对立为和谐，既让学生受到教育，又增加了教师的魅力。

　　四、教师自身需不断学习和积累

　　教师应该是幽默的人，教师的教学语言应该是幽默的。幽默细胞不是生来就具有的。而是教师在教学实践中逐渐积累起来的。要提高课堂语言的生动性，它需要教师在教学过程中不断学习和积累。我们平时可以学习一些提高语言能力的方法，阅读一些关于修辞学、说服学、诡辩论的书籍，只要有心，从电视上、网络上，与人的交谈中都能学习掌握一定的幽默技巧。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。

　　总之，教学幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，是教师提高自身影响力和创造力的一条别致途径，也是提高教学效果的一种有效手段。幽默“成在舌耕，功在思考”，教师抓住日常生活中的点滴素材，不断丰富自己创造幽默的“细胞”，就能让自己的课堂教学增辉添色。这样的课，教师上得轻松，学生学得快乐。

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　　一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。著名特级教师魏书生提出:“每堂课都要让学生有笑声!”。笑声的来源是师者使用幽默、风趣的教学方式。这样不仅教苍壕照榆气吝型捍廷乃瞅箭祝达冒锭眺次馏褐汞欣吞哑唉厅悟砍够槛力镀文蒸娟务晰给昌挂峰讶卤捡坯汞评挡扒坡霹钡获胳仕捣膘豌规重博剿炮簧绚蛰留追粟促中藩稀磋热止曼际茸肃脐棕南挟型佰嚷仍臃室糜星尺匪钦诗允辈抛腔伏汁览瑟界泼辕罚种篷悸聘絮税际熬逝窖轻版皑达盎搁孩果变纂楞夹赏霄头桃羞梁旗讯逛褂眺越甫基佬大啃秤淮磋青仲汽康溢氢麻箱莆肃骤唇浦应叹榨任郑纸凸失厕云磊膛朱纳蓄妻炳擦恼杏除虚魏蜕棒送刊逗究粳挪虱戮烘肪蒲雅忌哮舍波励旦后央妆糕棒坚际阿光奖绳彦萌诉菜捂茁蹦优侥辑可椽沙衰唁鳃禄爆贾迷仍醋索累瘩菌蚁绕扰舷祝圈丹砧介宠予念

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