昌平小学2018---2018年校本培训方案

一、培训原则

1、主体性原则

在以校为本的研训活动中，教师作为研究者，在自主地进行反思性实践的同时，应主动与他人合作，共同学习、共同研究、共同成长。

2、 目标性原则

研训工作主要是以解决学校和教师在教育教学改革和发展中生成的问题为出

发点，通过研训活动将教师的教学、学习、研究、实践融合在一起，使教师在研训活动中扬长避短，有效提高专业素养。

3、 开放性原则

校本培训工作要组织教师全员参加，并根据不同层次、不同学科的教师的情

况和需求，以及学校、教师的实际，制定针对性强又符合本校实际情况的切实可行的培训计划。同时，要教师专业化发展的要求出发，加强校际之间的交流与合作，努力形成适合本校的开放灵活的培训体系，使学校教师培训工作上一新台阶。

二、 培训形式

1、 联动式

“一人学习，多人受益” 联动式培训是指学校派教师外出学习、考察或到兄弟学校听课，回校后要求写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训。培训可采用作专题讲座、经验交流、作汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。鼓励支持教师参加各类学习，开阔教师的视野，为教师创造外出参观学习的机会。由区、市教研室组织的各种到外校参观学习的机会，鼓励教师尽可能的参加。

2、名师引领式

陶行知先生说：“要有好的学校，先要有好的教师”。一流的学校要有一流的师资，我们要求每一位新教师自主选择骨干教师为师傅，每一位骨干教师必须有带教徒弟的任务。师傅侧重于听课、互动研讨的带教方式，有目的地对课堂教学过程进行严谨的理性的观察和面对面的分析讨论，并提出改进策略，再上课。一个学期师傅把徒弟推上课堂观摩的舞台向全校教师展示一次。充分发挥名师的带头作用、示范作用、辐射作用，全面提高全校教师的素质，实现创办发展型学校的目的。
3、沙龙探究式
  再没有比沙龙研讨活动更轻松的研训方式了。骨干教师首先深入教师之中，对教师教学中的问题和困难进行收集、分类整理，然后逐一进行探究教学。在沙龙活动中教师可以感受到宽松的气氛，并畅所欲言，主动接受新理念的培训。   

4、自学反思式 

新课程需要反思型的教师，唯有教师勇于质疑自己、挑战自己，才能逐渐获得专业化提高。因此我们提出培训要坚持自主性，引导教师自主阅读、理解、反思、构建、寻求个性化的发展方向与途径。学校将向全体教师推荐新课程教育理论书籍，以年级组或教研组为单位组织开展学习活动，鼓励教师写随笔，校长亲阅并写阅读心得，和教师进行心与心的沟通，这样会提高了教师的反思的积极性和反思能力，养成了良好反思习惯。

5、网络交流式
  学校将开通所有电脑的网络，为教师自主上网学习提供条件，鼓励教师到教育网上与同行交流，并把来自教师教育教学的好的经验材料上传。促使教师上网、看报、读书，搜集整理信息，传播信息，使教师教育教学理念、方法和眼光与时俱进。通过网络，收集更多的教育信息。

三、培训内容

1、教育理论培训

教育理论是指导教师进行教学、教育科研的基础，教师学习并自觉运用先进的教育教学理论，遵循教育规律，才会改进教育方法，提高教育艺术。因此，必须坚持用全新的、先进的现代教育理论不断充实武装教师。

2、教学实践培训

抓住课堂教学这个实施素质教育的中心环节，把新课程、新教材、新教法的培训与研究、教师教育教学技能培训作为校本培训工作的重点。每学年组织教师上各种类型课：骨干开放课、师徒汇报课、评优课、专题研究课等等。教学第一线的教师们整天忙于写教案、上课、批改作业、处理突发事件、辅导个别学生、应付各方资料等等，极少有时间静下来反思自己的教育行为，学习现代教育理论，提高教学研究水平。教师的教育行为大多在个人经验层面下进行。课程改革的主体是教师，让教师通过学习现代教育理论，及时反思自己的教育实践，是课程改革走向成功的重要条件。因此我们将开展上课、评课、说课、反思等系列活动，提高教师的实践操作能力。

3、教育技术培训

学校仍将把计算机应用培训作为教育技术培训的重点。

4、心理健康培训

由于教师面临着巨大的工作、生活、社会各方面的压力，同时又承载着为国家培养人才的间距使命，因此，教师心理健康问题应引起我们的足够重视。我们将从教师心理健康、心理疾病、心理保健、心理健康咨询等方面缓解教师的心理压力，开展好各种活动，丰富教师的生活 。

5、新岗青年教师培训

青年教师除了参加全员培训外，还要在师德教育、教育教学管理、教材教法研究、教育科研等方面进行培训。

6、班主任培训

对于班主任教师，侧重于学生心理特点、学生思想品德形成、现代学校班级管理理论与实践、新时期学校、家长工作等方面的培训。

7、骨干培训

加强骨干教师的培训工作，培养他们的创新精神和实践能力，以提高他们实施素质教育的能力和水平，发挥骨干教师带头和示范作用，使他们尽快成长为各学科的骨干力量。从而形成一支具有较高思想素质、较强业务能力、较新教育观念，在课程改革实验与培训中能带头作用的各级骨干教师队伍，以提高我校教育教学的质量。

8、学科教师培训

针对不同学科教学的特点，开展学科教学培训，使教师具有较高的学科专业

基本知识技能。

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