重视学习过程评价 促进学生数学学习

作者：徐丽

来源：《小学教学参考(数学)》2014年第09期

        数学课程标准指出：“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”由此可见，在数学评价中，我们不仅要对学生的学习结果进行评价，还要对学生的学习过程进行评价。但是，在平时的教学中，教师往往只重视学生学习结果的评价，忽略了学习过程的评价，这是一种错误的评价观。所以，我们要重视学习过程的评价，以促进学生更好地学习数学。下面，笔者就结合苏教版小学五年级下册“长方体和正方体的认识”的教学来谈一谈如何开展过程性评价。

        【教学片断一】

        教师给每一个学习小组分发了若干个长方体与正方体，让学生说一说哪些是长方体，哪些是正方体，并把它们进行分类。

        师：同学们已经把这些长方体与正方体进行了分类。你们再观察一下这些长方体与正方体，发现了什么？

        生1：我发现长方体与正方体都有6个面。

        生2：我也发现了这一点。

        师：不错，你们的发现很正确。

        生3：我还发现，长方体与正方体都有12条边，有8个顶点，每条顶点都是向三个方向射出三个边来。

        师：没想到你一下子发现了这么多，看来你的观察是非常认真仔细的。这12条边我们把它叫做长方体的棱，8个顶点就叫做长方体的顶点。

        生4：我发现长方体相对的两个面是一样的，而正方体六个面的面积都相等。

        师：你是怎么知道的？

        生4：我量了一下，每一个长方体都有4条棱长度是一样的，而相对的两个面的长与宽是一样的，所以它们面积是相等的。正方体的每一条棱长都相等，所以6个面的面积也一定是相等的。

        师：嗯，你是一个有心的孩子，除了用眼来看，还想到了用手来量，你的发现值得其他同学学习。

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