小学低年级音乐教学方法整合策略

摘要：本文主要从关注音乐教学方法整合优化的角度出发，对小学低年级音乐课堂提出三项策略：一是运用多元音乐教学法，突出因材施教；二是采用资源开发教学法，解决教学难点；三是实施情境浸润教学法，增进音乐理解。通过以上策略来改善师生的教学与学习行为，从而提高课堂教学实效。

关键词：音乐教学；优化策略；整合

音乐教学是教师为完成教学任务，在教师、学生和音乐三者之间采用多种教学手段与方式，是教与学的互动。音乐教学方法包含学生学的方法和教师教的方法两大类。笔者在一次镇区小学音乐教师教研活动中，对现场20位小学音乐教师作了一项关于音乐教学方法及案例运用的问谈调查，结果表明能有效运用三种以上音乐教学方法的教师占68%，能总结与形成自己独特音乐教学方法的教师仅占20%，可见该地区小学音乐教师对音乐教学法的学习与运用略显不足，有待开展相关研究。笔者通过近十年的小学低年级一线教学经历发现，低年级的学生存在年龄小理解力差，注意力集中短暂的共性问题，同时也有着对音乐好奇心强和喜欢模仿，做游戏等特点。因此音乐教师在采取教学方法时要有别于高年级学生，需改变教学内容单一、形式枯燥的音乐教学，关注各教学法之间的整合优化，实施符合低年级学生身心特点的音乐教学活动。结合对小学低年级音乐教学法整合优化多年研究，笔者归纳出以下整合优化策略。

一、运用多元音乐教育法，突出因材施教

从20世纪至今，各国普遍开始重视国民音乐教育，一些非常优秀的音乐重视国民基础音乐教育的普及与推广，形成了各种音乐教育体系。随着小学低年级音乐教育的改革和发展，吸收这些优秀音乐教育体系的精华，将成为音乐教育的坚实基础。根据低年级学段学生的身心特点，笔者认为达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊这三种国外的音乐教育体系都是非常适合低年级的音乐教学，也是目前运用非常广泛的音乐教学法。但在对这些音乐教学法和音乐教育体系地运用过程中需要有一定甄别，使这些优秀的音乐教学法和音乐教育体系适合低年级学生学情，与教材内容相贴切，特此提出了运用多元音乐教学法，突出因材施教的策略。因材施教的“材”，一个是指学生的基础，另一个是指教学内容。根据这两个“材”去选择不同的音乐教学法和音乐教育体系，才能使教学活动不流于形式与表面，促进学生与教材的联系，形成科学而系统的多元教学法。

音乐教学论文：小学低年级音乐教学方法整合策略