第6卷第4期广东轻工职业技术学院学报V o.l 6 N o.42007年12月J OURNAL OF GUANGDONG I N DU STRY TECHN I CAL COLLEGED ec . 2007收稿日期:2007-12-14作者简介:鲍银霞(1967-),女,高级讲师。课程实施及其影响因素分析鲍银霞(广州市荔湾区教育发展研究中心,广东广州510140)摘 要:课程实施是课程改革过程中的一个关键环节,决定着课程改革的成败。影响课程实施的因素很多,例如课程计划的特征、关键人物的作用和实施情境等等,这些因素对课程实施发挥着综合的作用。关键词:课程实施;影响因素中图分类号:G 423 文献标识码:A 文章编号:1672-1950(2007)04-0058-04引言课程实施是20世纪70年代以来新兴的课程研究领域之一,它是人们为解决现代教育中课程与教学分离日趋严重的问题而提出的。在近三十年里,西方学者对课程实施问题给予了极大的关注,国内自二十世纪九十年代以来对课程实施的研究也逐渐增多。当前,我国正处于课程转型时期,开始把课程研制看成是学校内在的活动,把教师当成是课程研制者中的一员,要求教师实现角色转变,主动地进行课程决策。在这种背景下,课程实施问题在学校教育中突出了,因此需要从理论上探索它、把握它。本文拟对课程实施的涵义及其影响因素这两个基本问题进行阐述和分析,以期和同行交流。1 课程实施的涵义1.1 关于课程实施的两种观点(1)课程实施是把课程改革计划付诸实践的过程美国教育家富兰(M.Fu llan)认为,课程实施是将一种变革付诸实践的过程,它不同于对变革的采用和变革的制度化。这种/变革0可以是一个想法、一种方案或一组活动。它可能是外部强加的也可能是自愿进行的;可能是有详细具体的操作步骤也可能是需要使用者发展和调适的;可能是非正式的设计也可能是经过深思熟虑而制定的。在有关课程实施的定义中,这是一种比较具有代表性也较为人们所普遍接受的观点。这种观点侧重于考虑新课程计划开始实施时所遇到的困难及新课程的实际使用状况,它关注的焦点是实践中真正改革的程度及其影响因素。课程采用、课程实施和课程制度化是课程改革必经的三个阶段,把三者区分开来,可以突出课程实施在课程改革中的地位,这在人们对课程实施问题不够重视的情况下,更具有实际意义。(2)课程实施是一种教学过程关于课程实施的另一种观点是把课程实施等同于教学。有研究者认为,站在成人和儿童的本性是/活动0的高度来看,课程实际上是/一段教育进程0,它不仅仅是存在于/观念状态0的可以分割开的/计划0、/预期结果0或/经验0,而是生成于/实践状态0的无法分解的、整体的/教育0活动,课程实施实际上就是教学。把课程实施看成是教学,其内在理念是强调课程与教学两者不可分离的/课程和教学整合论0。按照这种观点,课程专家不仅研制出文件性课程,而且为了使之在课堂上有效运行,也深入到学校之中担负起为教师提供指导的责任,从而被赋予了/教师0的角色;与此相对应,教师在整个课程实施和评价阶段,都是主要的参与人员,即使在课程规划阶段,教师也是直接或间接的参加者,他们被赋予了/课程研制者0的角色。1.2 人们对课程实施的认识不断深入和发展(1)从忽视课程实施到把它看成是课程改革过程中的一个关键环节

课程实施及其影响因素分析