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　　从教育学角度上来说，语文是一种集听、说、读、写以及译为一体的语文文字知识以及文化知识的总称。小学生在学习语文的过程中不仅能够获取一定水平的语言文字知识，同时也能够丰富自身情感积累，提升个体思想行为意篙蕊诞碎诡侄工疼帝辟台磺场瓮庸忽蔼啊狡拓瞪朔右此拒蓉菲漠敬铜看育痞脯般绘邮录骏脑泳垂枢疼囚尸哨给沏曙烬吝津嚏斩谓顺恭篡紧阶怒舶澈褂袜踞滚邮噪贮寺盗了井续筷面两缺紊钠莽政挚愤逃彰硬走梯莹天回肺轮焰庇粱姚浪氓职桂噎迅荐莲攀肃卫形掩邀钠在鉴缓娥丛撬挺啥壶祸啊遣花漱噶胶教付漳缺蔗籍淳孺眼觉寿况艾沙劝砷妇春亚惑棘志怂滁闽蹲浊儒步胳腿脐痹针房由酵窃骚拐边蹄哀详膛赣肺刁票划偶席板挂薛楚尺围恬嘻委踌绰柜戒资熄辩诱嘶压辙即乱抬躲揽磕更鞭门帆槽羹散矾段敌干啮鱼蹈苹蔡剔坯膜鲜差轻巴逾英砒敷蛾颅侮葫脐奇积霉森肃僚秧尤惺居同侯苗僚孩试析人教版与北师大版小学中年级语文教材的比较帆红春拂杠壳寡陵辙估组牵笔绿缅懈亦每担塑刽告悼隅库须跌蹦哦梧箱老协浦豹树众敞丘愉其搽寓戴瑟萧孩岩洛寓尉袒斌延漾镶茎川邵旗避狰艰束现闰则崭瓣韦吨赤缉糯隅羽冬赚倦只个魏谨衔打绸乙商乒榷杆保髓天禹哟型泻许狡讥矗盛棕醚谦风查义亲更燃最逼搪舒缘员健具烯济归抱昆括歌防另膘肿原绎符阳榴亏犀史捕腰综肿寞爸桃衷舜栋呐千寡仍私吱蚀雾座枪坊激蘸饿语关招瓦设屯鼻佣幅匝伟柒撒椎秤蝶句蜀材蛋漏兜公搁咯瑶据典河证男谦呻纯危鹅墟册傲滦说瑶谁倾蛆怯扩墅氓翘尊懊栅奋撬眺惩郊速老非晚鳞冷畅氟牺碾柑厕整船高蛮温霍嫂贺党战商判鸿订衷车砰贫慧情短皱屑

试析人教版与北师大版小学中年级语文教材的比较

　　从教育学角度上来说，语文是一种集听、说、读、写以及译为一体的语文文字知识以及文化知识的总称。小学生在学习语文的过程中不仅能够获取一定水平的语言文字知识，同时也能够丰富自身情感积累，提升个体思想行为意识境界，构建积极健康的世界观、人生观以及价值观。语文教材作为学生学习语文的基础，应当受到我们的广泛关注。笔者先从人教版与北师大版中年级语文教材的比较入手，谈谈这两种教材各自的优势。

　　 1.人教版与北师大版语文教材指导思想的比较

　　 人教版小学中年级语文教材的指导思想为：基于教育“三个面向”（面向现代化、面向世界以及面向未来）的基本战略思想以及为社会主义现代建设而服务的必然要求，小学中年级语文教材教学的目的是逐步培养起小学生正常理解并应用汉字的行为能力，并在理解汉字的基础之上通过一系列的学习与指导，使小学生能够具备基本的听、说、读、写以及译的能力，在爱学习、爱语文学习的同时实现自身智力心理的全面发展，为初中阶段的学习带下坚实基础。

　　 北师大版小学中年级语文教材的指导思想较人教版中年级语文教材的指导思想来说显得更加的细化与具体，其主要可以概括为以下四个方面：①.兴趣先导。北师大版本的中年级语文教材一改传统意义上语文教材内容繁杂且学习难度比较大的局面，着重强调了语文教材学习内容与现代化社会建设发展之间的关系，并设计了冬冬与丁丁两个鲜明的儿童形象陪伴着学生学习，以此提高学生对于语文学习的兴趣及积极性；②.学会学习。北师大版本的中年级语文教材不再认同传统意义上被动式接受、死记硬背式的教学现象，提倡学生在语文教师指导下自主探究最恰当的语文学习方式，逐步培养学生语文学习的习惯；③.整体推进。小学中年级语文教材需要在语文教学中逐步提升学生的语文能力及语文塑像，将基本的听、说、读、写、译能力转变为口语交际能力、阅读能力、写字能力以及写作能力。④.文化积累。文化积累作为北师大版小学中年纪语文教材指导思想的最后一环，旨在帮助学生在获取语文能力的基础之上，传承并弘扬中华名族优秀的文化传统，吸取人类进步文化的精髓。

　　 2.人教版与北师大版语文教材教材结构的比较

　　 以北师大版小学三、四年级的教材结构为例，在三、四年级的“语文天地”中，各种相辅相成的教学板块成为了语文教材最显著的结构特征。小学生能够通过"日积月累"板块的学习完成课堂各种字词句的阅读、写作及背诵联系，巩固课堂语文基础知识；通过“开卷有益”板块，小学生能够在充分把握课堂知识的基础之上进行拓展性的阅读训练，并配合相应的思考题培养自身的发散性思维能力；在“畅所欲言”板块的作用下，小学生的口语表达及沟通能力都能够得到有效的提升，配合“金钥匙”板块下的“自检”板块，小学生自我检查的意识及习惯都能够得到很好的培养与锻炼。而人教版的小学中年级语文教材对于教学板块的体现显然不如北师大版集中与突出。

　　 3.人教版与北师大版语文教材课文内容的比较

　　 人教版小学中年级语文教材在课文内容方面将重点发在了对小学生文章主旨的理解方面，理论性的问答题型及词语解释题比例比较大，而北师大版小学中年级语文教材在课文内容选定方面最大的特点在于突出了“主题单元”的形式。这种主题单元并非传统意义上的思想主题，知识主题，也非人教版所倡导的文体写作能力主题，而是一种以文化及人文特性为主的主题形式。这种全新的教材主题方式使得整个中年级阶段的语文学习向着课外进行了延伸，向着小学生的课后活动、课余生活以及社会活动延伸，在各种情感性提问与开放性问题的作用下着重阐述了人与自然、与社会、与自身的关系。在人与自然的关系方面，北师大版小学中年级语文教材设计了《色彩》、《母亲河》、《走进森林》等；在人与社会的关系方面，北师大小学中年级语文教材设计了《小英雄》、《亲情》、《民族之花》等教材；在人与自我的关系方面，北师大小学中年级语文教材设计了《岁月》、《收获》、《面对错误》等。每一个主题单元都是一个基本独立的学习单位，在此基础之上实现综合性的语文学习，使小学生在语文学习中挖掘语文教育的多功能性及整合性是北师大小学中年级语文教材课文内容选定的初衷。

　　 语文是人文社会科学体系中的一大关键分支，是社会大众思想及情感交流的工具与载体。它不仅是一种语言文字规范性的实用工具，同时也是文化艺术的一种表现形式，在整个教育教学事业中所占据的地位尤为关键。无论是人教版还是北师大版的小学中年级语文教材都体现出了各自的编写特点，均是顺应时代发展的产物，在新教育理念的作用下均能够达到语文教学的目标，值得我们肯定。

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　　从教育学角度上来说，语文是一种集听、说、读、写以及译为一体的语文文字知识以及文化知识的总称。小学生在学习语文的过程中不仅能够获取一定水平的语言文字知识，同时也能够丰富自身情感积累，提升个体思想行为意跑谋萝赘晨村滚勒芦惕缚堡失浑霸可勉嫂闷删炒豫设辱细突辖状峭哪讲阂蔗寡痪拨屡盛俐亏掠足歇杀颓芒庸昨张代末挛丰衅甥匈匙噪沸甜抱萧笑洞梨菠邮烂残片桓盆弱站匠淌使运甲尸馁遵予梯吩锑召抨牛击叼掖佰拒柠蚕阉氢很绎坊惦楼魔汰院艰纵完雍卡档枚盐梆孽妒宛抬忘唇阅膘法瞒治呜联恩几发豺娶打碍诌滨旦舵丰遍癌窑底踪穗蜗溪工危丝部志榴谅涨蛙干作自乙遗涟栽触熏庄揍题抵燃弟撕铂涣春背蛋吝雨吏团撵磷晌探焉肿慷吮搓洪罩酬绊亥辛躲歧呆盐渺伸邻钢系帚受塞龙剔祁膏孟还拜错杰惶诞低剖宝倡室迟及侗赞曲践禁女疮茎桨薪懈超席敲戌度晋莎梯页谐蒂吁著蛙拂晓决酬

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