芬兰老年教育模式

2013年07月15日　　来源：《老年大学生》2011年4月22日

芬兰是人口老龄化日趋严重的国家之一，目前人口老龄化程度已经达到16.75％。芬兰又是典型的社会福利型国家之一，以高福利、高税收而著名。 基于目前的人口状况和福利政策，在老年教育方面，芬借鉴英、法两国的经验，创办了独具特色的一种新型教育模式—第三龄大学，可以说在世界老年教育领域做出了很大贡献。

创办老年大学是应对人口老龄化的策略

据芬兰全国统计中心报到，2000年，芬兰全国65岁以上的人口数占人口总数的14.8％，这个数据较1950年增长了大约7％。截至2008年底，在芬兰全国532.6万人口中，65岁以上的老人达89.2万人，而15岁以下的人口则降至89.1万人。芬兰全国65岁以上老年人在整个人口中所占比例从2006年的16％增加到16.75％，15岁以下的人口比例则下降到16.73％。有预测显示到2050年，每3个芬兰人中就有一个是60岁以上的老人，80岁以上的老人在全国人口中的比例也将增加到10.5%。

从目前的统计的数据看，芬兰早已步人了老龄化社会，且老龄化度快于其它欧盟国家。与此同时，二战后婴儿高峰期出生的人们已到了退休年龄，且芬兰人口中呈现出的生育率和死亡率下降的趋势，诸多因素都进一步加速了芬兰人口老龄化程度。

芬兰又是个典型的社会福利型国家，实行“从摇篮到坟墓”的高福利、高税收政策，但它们的两极分化程度却比其它西方国家低得多。在芬兰，失业者的收入并不比就业者的少。芬兰拥有完善的养老福利制度，每个孩子从一出生到年满17岁，每月可领取儿童补贴，单亲家庭的孩子还可以获得额外补贴。芬兰从小学到大学都是免费教育，大学生不仅不交学费，还能领一笔可以保证基本食宿费(住单身公寓)的津贴。其它学生除了免交学费和书本费，每天还享用一顿免费午餐。所有公民享受医疗保险待遇，国家对医品实行补贴，病人每次购药超过5芬马克只需付费50％，重病或长期患者购药只需付费25％或享受全额补贴。芬兰男女的正常退休年龄均为65岁，退休后都可以领到退休金；没有退休金收入的老人可领取国家提供的最低养老金——国民养老金。

人口老龄化是经济和社会发展的结果，是社会文明进步的一个标志。但与此同时，人口老龄化还会对社会发展带来一些深刻的影响，比如说老龄人口自身问题等。那么，开展老年教育是解决老龄问题的基本途径之一。如何解决芬兰业已存在且日益加剧的老龄问题，20世纪80年代初，芬兰大学的管理者和教师意识到应该为退休的老人提供继续教育的机会，即开办第三龄大学。通过不同他山之石的教学内容和课程设置，从而来满足他们的各种需要，这大大地满足了更多的老同志渴求知识发挥余热的愿望，同时也有利于老年人身心健康和自我保健知识的学习。

第三龄大学的形成过程

芬兰的老年教育吸收和借鉴了英、法两国的经验，但又不同于二者，主要以第三龄大学为载体。

法国图卢兹大学是世界第三龄大学的起点。1970年，它被作为第三龄大学的一种初步组织机构而被建立和实施。一般来说，法国模式的第三龄大学均依附于为其提供支援的当地大学，管理模式是“自上而下”。其整体特色如下：

第一，传统大学是支援第三龄大学运作的主要机构；

第二，办学场地由大学提供；

第三，第三龄大学的课程主要由大学的教职员教授；

第四，大多数第三龄大学的课程可让学员获得学分，进而取得大学正规的学历。另外也有部分是专为老年人的短期课程。课程内容多元化，切合社区内不同人士的需要。

几乎在同一时期的英格兰也创建了第三龄大学，但是其运作模式不同于法国的第三龄大学的模式。英国的第三龄大学是与传统大学分开的，是自主自愿的团体。在本质上，英国第三龄大学是一个推动和提供长者自助学习的机制。他们是自主的自助组织，每项活动均根据学员的兴趣来计划和推行。学员可决定学习活动的性质(例如，课程、工作坊、小组探访)及有关的安排；例如，主体、题目、导师及地点)。其整体特色如下：

第一，学习由兴趣带动，强调志同道合的人士共同探讨及分享学问；

第二，课程为非正规的自助学习，不能衔接认可课程；

第三，鼓励在不同领域具备专业知识或技能的学员，在学习小组和活动小组内与其他学员分享其知识。因此，第三龄大学的学员既是教导者，又是学习者；

第四，每门第三龄大学的课程种类和数量均不同，视其第三龄大学的规模和学员的热心程度；

第五，第三龄大学的行政和研习小组活动均完全由义工负责；

第六，虽然名为“大学”，第三龄大学并无任何先决的入学学历，也不会颁发任何学历资格证书。

20世纪80年代，正是受法国和英国的影响，于韦斯屈莱大学的健康与科学院、心理学院的学者们创建一种新的“文化融台”式的第三龄大学的教育体系，即，在吸收了法国和英国各自的特色基础上，于1985年在于韦斯屈莱大学创立了芬兰的第一所第三龄大学。数月后，另一所第三龄大学在赫尔辛基大学成立。此后，芬兰第三龄大学陆续成立。

而所有第三龄大学均与传统大学相挂钩。在2001年，芬兰20所大学中，已有9所设有第三龄大学。第三龄大学的活动由1989年成立的国家顾问委员会协调和发展。

依据教学内容差异分类的教学形式

法国第三龄大学的教育形式主要是以讲座和教授的形式呈现的，英国第三龄大学则强调学生组成小组讨论的形式，而芬兰第三龄大学融合和借鉴法国和英国第三龄大学特点后，形成了自己的教学形式：1．讲座系列；2．讨论型小组；3．研究型小组。

无论是学习型小组，还是研究型小组都是基于研讨会的形式，二者的差异主要体现在研讨内容的差异。研究型小组更注重对某一主题，要求运用实际观察法；而学习型小组更多地依赖于对文献的研究和参与者已有的经验的介入。对于任何一个第三龄大学的学员，每学期都会有选择以上三种学习方式的机会。然而，由于时间和精力限制，大多数学员每学期只能选择其中的1—2种形式。需要注意的是无论是参加学习型小组还是研究型小组，学生都需做出持续学习2—3年的承诺，但是很少有人愿意做出这种形式的承诺。

(一)讲座系列(正式讲座)在芬兰的大学里，每学期安排6—8期的系列讲座，每期都包含有第三龄大学的课程，时间一般是在周二或周四下午1—4点之间。典型的讲座具有跨学科性且普遍适用性，主题往往集中他山之石在老年学员自身利益和兴趣的问题上，例如：晚年健康状况、生物学和心理学的知识等等。在芬兰的所有第三龄大学中，系列讲座是教学活动的主要形式。在一些大学中之所以开设这样的讲座是因为参与的学生比较多，最多时有500人参加，大多数正常由40—l00人左右参加。系列讲座也可能会包含一些小组讨论，用来作为后续活动，人数约为25—40人。

在芬兰的第三龄大学中，如果要参加双周讲座往往要先于报告开始一两个小时到达校园。多数老年学员一起在学校食堂吃晚饭，也经常聚在演讲大厅里。在校园的每一个地方，部有前来参加讲座的男士都打领带、女士都穿时尚服饰。从他们的准时情况和着装可以推断出这是一个特殊的场合。讲座从下午一点准时开始，一直持续到下午三点，中间并没有间断过。期间多数老年学员不会中途离开自己的位置，并且学员们都能对整个讲座都做详实的笔记。总之，无论是从整个讲座内容，还是学员的精神风貌均能体现出讲座的正式性。

(二)讨论型研讨小组这种形式的研讨会由多个小组组成，参与的老年学员人数取决于讨论的题目，一般情况下大约有l0一30人参加。学术工作者(大学教师和研究生)应该同这些研讨会互相配合。通常情况下他们关注体育锻炼与健康、健康与自我保健、人类社会关系、社会冲突、生命周期、创作与文学以及如何使用电子信箱与网络等系列化话题。除此之外他们也关注其它一些话题：如，社会科学、妇女问题、艺术欣赏、当地历史和传记写作等。讨论会时间的长短由学生自己决定，一般是1—4个学时，在为数不多的情况下也存在时间更长的讨论会。

(三)研究型研讨小组在芬兰第三龄大学里，研究型研讨会的发展相对其它的教学模式来说是较新的模式。研究型研讨会分为两种形式：(1)第三龄大学学员自己进行的研究；(2)研究第三龄大学学员和芬兰第三龄大学作用。学员们研究的题目很广例如，(1)老年妇女社区住房的可能性问题研究；(2)单身母亲和孩子间的交流问题研究；(3)20世纪80年代大众文学写作中老年人的形象问题研究；(4)科技对老年生活的影响的问题研究等。

课程设置特点及学员年龄、学费等问题

在芬兰，所有第三龄大学均设在大学内，因此亦成为教育制度的一部分，并享用大学内的教育资源。在课程实施方面，第三龄大学的学习内容较大程度依赖于当地芬兰老年学员自身学习兴趣和需要而设定，这样就为学员们提供了多元化的课程选择。一般来说，课程的组织取决于该大学的“年龄”。

越年老的大学，课程的变化便越多。芬兰第三龄大学享用大学内的所有可利用资源，包括：演讲大厅、教室以及教职员和研究生等。显而易见，芬兰第三龄大学在办学模式上吸收了法国第三龄大学的模式——以传统大学为支援，同时在课程实施方面引入英国第三大学的“自助学习”模式——从老年人自身兴趣出发设定课程。

在芬兰第三龄大学中，对学员的年龄没有严格要求。老年学员们可以与大学中的学生一起听讲座、参加学习小组、研讨小组等。芬兰第三龄大学中的学员其中有数据记录，学员中最高年龄者为102岁。学员注册第三龄大学无须特殊的要求，也正是在这种“开放政策”的影响，无论是过去还是现在，芬兰第三龄大学老年学员的自身条件均呈现出了多样化的趋势。

作为公开大学的一种特别形式，第三龄大学的经费来自国家教育预算中对大学的拨款。此外，课程的学费亦只向学员收取成本价。进入第三龄大学的学员需每学期(12—14周)支付100一200芬马克(约合17—34美元)，用来注册课程，特别是参与系列讲座的费用，同时并准许一个人参加双周2—3小时的讲座。如果一个学生想要参加一个特殊的研讨会或特定的研究小组则需要额外支付100一300芬马克。这些费用对于芬兰参加第三龄大学的老年人来说是可接受的，同时也使他们有机会参与到他们感兴趣的学习活动中。

20世纪80年代到90年代期间，芬兰第三龄大学学员逐渐增加，并达到了4500人的程度。1996年，芬兰教育部长决定第三龄大学的老年学员可以在“开放大学”里上课，他们只需通过申请就可以学习一些课程，如：社会学、教育学、心理学。完成所学课程后便可获取相应的学分，但不授予学位。与此不同的是，在法国和英国第三龄大学的历史发展中，他们学员所学课程是没有学分负担的，而且法国第三龄的大学学员还有机会获得学位。芬兰第三龄大学的开办对芬兰老年人的教育和发展起到一定的促进作用，但随着芬兰人口老龄化不断地加剧，这种教学模式如何更加有效的开展从而达到预期的效果，需要人们在实践中不断地探索与改进。

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