“差生”情况分析及应对措施 ------吴何亮 每一个班级都会有成绩相对落后的学生人们私下里称之为“差生”或“后进生”。“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析但是在具体实践中操作性不强效果也不很理想。把“差生”转变成优秀学生正是一个教师人生价值的最大体现也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步。我一直被“转差”的问题困扰着几十年来我一直寻找“转差”的方法。今天就这个机会说说我的一些做法或体会。 一.讲清楚数学的学科特点告诉“差生”一个具体的可操作的学习方法。同时指导他先把最关键的知识在短期内补上使他能够大致跟上现在的进度。我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀……等大道理。面对数学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么是常用的几个公式、概念没记住还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用或者是一些重点知识没有理解透彻等等。有一个地方弄不清楚就有可能造成学习上的困难有几个弄不清楚就可能沦为“差生”的行列。找准之后先把关键的知识补上补的时候要一对一地辅导学生学会自学即自己找到相应的知识自己钻研不明白的多问老师。这时为了给学生以信心老师的教学要做相应的配合如知道这几个“差生”把某几个知识点补上了就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。正所谓“成功是成功之母”成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。实践证明“差生”数学差的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外最致命的缺点是做题习惯不正确不知道怎样把已知条件进行转化。知识点和做题习惯要双管齐下这是“差生”转化的秘诀所在。 二.要明确告诉“差生”只要按照老师的这一方法学习短期内如三个星期或一个月就会有明显的进步。 要有相应的测试测试成绩的提高是学习进步的主要标志至少“差生”这样认为。不要把验证进步的期限超过三个月这样“差生”会觉得太久。测试之后一定要及时与“差生”共同分析错因分析是知识点的问题还是做题习惯问题。 三.在课堂上多给“差生”表现的机会让他们“说题”。启发引导他们分析题目中每一句话的含义说出解题的思路。从“说题”入手揭开试题的神秘面纱。 教师说好课是讲好课的前提同样对于学习成绩较差的学生鼓励他们说题是短期内提高其成绩的最有效 的方法。这一招不只是对“差生”有益几乎对所有的学生都有益。“差生”的考试成绩之所以差大多是不会思考面对一道题不知从何下手有时虽然能写两步但最终还是想偏了结果得不到分等考试后老师一讲他们大都有顿悟感“噢原来是这样”但大都只停留在这一声感叹上以为听懂了就是会了。隔几天考试时再把这道题拿来让他做他又是“似曾相识”却又做不出来这就是“差生”的“一错再错”现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来把缺点也暴露出来老师可以有的放矢地进行当场辅导辅导这一个受益的是全班学生。在课堂上说题一人说题众人听其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问比一比看谁说的更有条理看谁说的更简练还有一种竞赛的气氛。毕竟这是从学生角度的思维若是正确的则更容易为学生所接受若不正确可以当场纠正解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时“差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”这时老师一定不能让他坐下否则他永远也无法走出“差生”的怪圈。他说不会是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩会的也不自信了。这时可以换一种方式就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来把一个题目分解成多个小问题让他一一回答同时要求其他学生做评判这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求做裁判即使会了也会有兴趣听下去的。这样做可能会多浪费一些课堂时间但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦还是值得的。全国特级教师、教育家魏书生之所以成功恐怕有一半是得益于此虽然他没有明确提出“说题”这一名词但他的确是做了类似的工作在“差生”的转化上做出了令人不可思议的成绩。 吴何亮 2008-5-6

优秀生与后进生情况分析