《听鱼说话》教学反思

篇一：《听鱼讲话》教学反思





《听鱼讲话》，你听到些什么？


《听鱼讲话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是善良和诚信。本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有味和琼儿的聪慧、纯真、善良。情节简单，要紧通过对话推进情节，非常有生活气息和情趣。


教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜爱的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。《听鱼讲话》，很多人都听到了：外公有味，琼儿善良。然而，有多少人确实把《听鱼讲话》听清楚了呢？外公毕竟如何有味 琼儿的善良表现在哪里？除了这些，我们还能听到些什么？


琼儿的外公是个专门有味的人。这是课文的第一句话，我们非常容易捕捉到外公的性格特点有味。那外公毕竟如何有味呢？我们不能让学生仅仅停留于概念和定性，而应该引导学生从字里行间去感受：（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩咨询蚯蚓疼不疼时，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人讲话一样，面对着蚯蚓咨询它挂在钩上受不受得了，接着又把蚯蚓放到耳边听了听，然后还讲蚯蚓讲没事儿，它最喜爱钓鱼了。（2）当琼儿像外公一样把蚯蚓放到耳边听，讲什么也没有听到时，外公又讲，蚯蚓跟你还不熟，蚯蚓的心事我明白，它是急着要下水去钓鱼了。（3）当琼儿讲小鱼看起来在讲话时，外公马上确信鱼确实像在讲话，又把鱼拿到耳边听了听，讲小鱼讲拿我做汤，一定非常鲜。（4）当琼儿讲听到小鱼讲我还小呢，放我回水里去吧，外公又惊又喜，同时还同意琼儿把小鱼放回去。（5）外公最后讲的那句话：我还从来没见过，学听鱼话竟有像你学得这么快的，一学就会。这句话耐人寻味，琼儿确实学会听鱼讲话了吗？琼儿确实能听明白鱼话吗？


琼儿的善良又表现在哪里呢？（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩时，就咨询：蚯蚓不疼吗？是呀，要是铁钩挂在人身上，人确信会觉得非常疼。那把蚯蚓挂上鱼钩呢？琼儿感同身受！（2）当看到自己钓到的那条小鱼，躺在岸边草地上，小嘴一张一张的，看着有些不忍心了。鱼儿是需要水的，现在小鱼离开了水，呼吸困难，面临着死的危险。小鱼多么想回到水里呀!因此，琼儿听到小鱼讲：我还小呢，放我回水里去吧！（3）当琼儿把小鱼轻轻放回了水里，看着它尾巴一摇一摆地游远时，内心那种如释重负的感受。


除了这些，我们还能听到些什么？外公是有味的，更是有童趣的，外公依旧慈爱的、幽默的琼儿一下就学会了听鱼讲话（用成人的话讲，就是将计就计）；还讲下一回听蚯蚓讲话，也准能一听就明白。琼儿的善良、聪慧、可爱跃然纸上！


事实上，读到这篇文章的小孩，也和琼儿一样，充满童真童趣！读那个故事，不是刻意让小孩学习琼儿的高贵品质，而是让他们和琼儿一起感受童年，感受成长的欢乐！






篇二：鄂教版语文二下：《听鱼讲话》教学反思





《听鱼讲话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是善良和诚信。本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有味和琼儿的聪慧、纯真、善良。情节简单，要紧通过对话推进情节，非常有生活气息和情趣。


兴趣是最好的老师，要想抓住小孩的注意力，让小孩对整节活动课产生浓厚的兴趣，开头时必须设计生动的言语，从而调动学生的学习积极性。因此我在第一兴趣导入环节设计了两个活动，活动一：我会一条出示谜语：没胳膊没腿，从来不离水，走路不用教，摇头又摆尾。（鱼）让小孩先猜猜那是什么？我如此设计小孩立马就会对鱼就有了关注。并非常顺利就进入了我的活动二：我又出示鱼缸里的鱼，让小孩进一步的观看小鱼。在小孩观看的同时我适时的提出咨询题：小朋友们，鱼会讲话吗？


可不能，可不能，我没听到。


会，我听到它吐泡泡了。


小孩七嘴八舌的回答我。


我提出第二个咨询题有一个叫琼儿的小孩，她能和鱼儿讲话哦。她和鱼儿讲什么了呢？你们想不想明白呀？


想小孩异口同声的告诉我。


那好，我们就来听听故事《听雨讲话》，大伙儿就明白了并相继出示故事挂图，关心学生进入故情况境。


教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜爱的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。


在教学生还应该注重以读为本,注重感悟。《语文课程标准》指出:必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系。我在本课的教学中要紧要让学生充分感知文本,抓住课文中的重点词句，如小嘴一张一张的不忍心又惊又喜竟，采纳多种方式让学生读中体验。努力创设能激发学生和文中琼儿感同身受的情境，如第7自然段引导学生体会小嘴一张一张的，琼儿看着有些不忍心了,假如你是琼儿,如今你的内心会如何想 和第13自然段中让学生体会外公又惊又喜是惊喜什么？我让学生通过角色变换，想之所想，加强感悟。学生在这反复朗读中激发自己独特的理解和感悟，情感在读中升华。


注重理解品味,引导体验。《语文课程标准》指出：学生是学习的主人,教学中应激发学生的兴趣。我在教学中激发学生的兴趣,重视字、词、句训练，通过对语言文字的理解品味，感悟朗读，达到文中所显的人文性。如让学生感受外公的幽默时抓住外公所讲的话；感受琼儿的善良时，是抓住不忍心那个词再体会琼儿看着有些不忍心了那个句子，和琼儿的话和外公的话什么缘故不一样。学生也对鱼儿产生同情之心，学生在词句训练中对鱼儿的同情丝毫不亚于琼儿。


　 不足的地点有很多，比如非常在朗读是我泛读的比较多，学生大多数差不多上再按照我的模式再读，非常少有理解化的个性朗读。其次，是我的语言太不够童趣，不能够吸引学生的兴趣。



篇三：鄂教版《听鱼讲话》教学反思





《听鱼讲话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是善良和诚信。本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有味和琼儿的聪慧、纯真、善良。情节简单，要紧通过对话推进情节，非常有生活气息和情趣。


教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜爱的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。


1、以读为本,注重感悟。


《语文课程标准》指出:必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系。我在本课的教学中要紧要让学生充分感知文本,抓住课文中的重点词句，如小嘴一张一张的不忍心又惊又喜竟，采纳多种方式让学生读中体验。努力创设能激发学生和文中琼儿感同身受的情境，如第7自然段引导学生体会小嘴一张一张的，琼儿看着有些不忍心了,假如你是琼儿,如今你的内心会如何想 和第13自然段中让学生体会外公又惊又喜是惊喜什么？我让学生通过角色变换，想之所想，加强感悟。学生在这反复朗读中激发自己独特的理解和感悟，情感在读中升华。


2、理解品味,引导体验。


《语文课程标准》指出:学生是学习的主人,教学中应激发学生的兴趣。我在教学中激发学生的兴趣,重视字、词、句训练，通过对语言文字的理解品味，感悟朗读，达到文中所显的人文性。如让学生感受外公的幽默时抓住外公所讲的话；感受琼儿的善良时，是抓住不忍心那个词再体会琼儿看着有些不忍心了那个句子，学生也对鱼儿产生同情之心，学生在词句训练中对鱼儿的同情丝毫不亚于琼儿。





篇四：《听鱼讲话》教学反思



这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有味故事。故事语言简洁生动，情节引人入胜，充满了西方式的幽默。三次充满童趣的对话，充分表现了琼儿的纯真善良、爽朗灵巧和外公的幽默风趣、童心未泯。本课教学中，我充分引导学生读书，使学生直面文本，采取多种形式，反复朗读，充分感知课文语言材料；并在与文本的对话中，通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法，不断丰富文本和学生的情感。

《听鱼说话》教学反思