关于非英语国家和地区全英文授课情况调研报告

全英文授课项目的推出是非英语国家高校吸引留学生的重要措施，目前日本、 韩国、欧洲很多国家(本次调研包括德国、荷兰、挪威、奥地利、芬兰、瑞典、瑞士、比利时、意大利、丹麦、)、我国台湾省的一些大学纷纷开设了针对本国学生和国际学生的全英文授课，这样既减少了留学生使用当地语言获得学位的难度，增加了该学历在国际教育机构和雇佣单位中的认可度，又有力地提升了学校自身的全英文授课能力和本国学生的英文学识能力与国际竞争能力。我国大学开设全英文授课项目不但能够增强自身的国际竞争力，同时也能为我国大学的学历输出开辟新的途径。

根据目前调查，上述国家和地区的大学在全英文授课方面并没有明确、统一的评价办法。欧洲的大学一般既有全英文学历教育，也有全英文授课学分课程；而在亚洲国家和地区，除少数教会背景的大学（如日本上智大学，立命馆大学）设立全英文学历教育体制外，其他多为全英文授课学分课程。本文中我们所参考的大学，无论在欧洲还是亚洲，在课程管理、教材管理、教师管理、教学管理以及学生准入等方面都设有一定要求，这些对我们制定全英文课程实施标准和评价标准有一定的参考价值。

一、全英文授课项目学生准入条件：

1、 申请者所持国籍时间不少于xx年（如台湾高校要求不少于8年）；（注：欧洲各国大学对此没有明确要求）

2、 申请者无不良学习或犯罪记录（如曾被申请国学校开除或曾被拘留等）；

3、 申请人年龄不得小于十八岁；

4、 英语能力水平测试成绩（托福纸质考试成绩要求500-550分，网考61-86分，机考170-213分，雅思5.5-6.0分）；

5、 理工类、艺术类专业学生要通过学校相关科目的统一考试；

6、 最后学历证书和成绩单（原件和官方英文翻译件）；

7、 原学校推荐信；

8、 个人简历（包括家庭情况、学习经历及奖惩情况）和读书计划（择校原因及学习目标）；

9、 学费支付来源（奖学金生提供奖学金证明、自费生提供经济担保书）；

10、 护照复印件和照片；

11、 转学生提供所需转入学分课程的介绍和成绩单。

二、 为保证项目授课质量和学习效果，非英语国家的全英文国际本科项目在教学上有以下几方面的要求：

1、 教师任职标准

1） 教师能够熟练准确地用英文授课，最好有海外教育背景，具有丰富的英文教学经验并效果良好；

2） 教师对所讲课程涉及的领域有较深的学术造诣，了解学科前沿动态，具有较高的科研能力；

3） 教师能够详述教学目标和计划，并始终以目标为导向，积极解决教学问题；

4） 教师身体健康，能够顺利完成教学工作任务；

5） 教师的引进实行公平、公正的原则。教学职位空缺向社会公开发布，经过专家委员会筛选简历、面试等环节，确定最终授课教师；

6） 教师年龄、性别构成和课程安排应体现比例需求和教师知识结构；

7） 新任命的教师需要参加关于项目培养目标、培养方式、学生管理和教师管理的说明会或培训；

8） 教师既能进行小班教学或单独面授，也能用英语进行大班授课；

9） 教师能够根据学生的实际情况制定全面、系统、个性化的培养方案。

2、 教材的选用

非英语国家全英文本科项目使用受到广泛认可的最新版的欧美教材，避免采用自编教材。补充阅读选用有学术代表性的文章或体现多元文化和多种视角的材料，通过课堂教学跟踪国际学术发展的最新动态，扩大学生视野，培养学生的批判性思维。

3、 教学的评估

非英语国家高校的全英文本科项目教学评估主要是由学生评估，专家评估和管理部门评估组成的。

1） 学生评价

学生评估主要借助网络评估系统完成，通常每学期课程结束后网评一次。评估内容涉及课程设置和教师教学两个方面，包括授课时间、学期安排、教师工作态度、教学方法、教学效果和英语水平能力。学生谈话和集体座谈是另外一种相对灵活的评价形式。

2） 专家委员会评价

专家委员会通过随堂听课，抽查教学课件或与教师座谈等方式，检查教师是否认真负责，课堂效果是否良好。

3） 管理部门评价

管理部门根据教师的工作配合情况、与教务的沟通情况以及对课程及项目建设的贡献情况对教师做出评价。管理部门将所有评价反馈汇总至专家委员会，由委员会讨论提出项目课程修改或教师奖惩的意见，上报院长，由部院长作出最终的教学评价决议。

相关参考：

台大教师谈

英語授課技巧座談──談英語授課

主講／林修葳教授（國際企業系系主任），整理／張依帆（本中心教師發展組幹事）

在非英語系的國家推動英語授課一直都很具有挑戰性，臺大為強化本校學生的國際語言能力，近年來除了原有的文學院課程外，各學院也加入英語授課的行列，大約有上百堂的課程，全程以英語教學及授課。九十五年度第二學期，本中心教師發展組特別邀請國際企業系系主任林修葳教授為我們分享其多年英語授課的教學經驗。林教授安排 70 分鐘的個人教學經驗分享，另外 50 分鐘進行全場座談活動。藉由座談的方式，讓與會的教授及同學們分享自己對於本議題的看法及經驗，是場專業且實用的工作坊。

林教授從英語授課的課前準備及課程設計開始談起，也分享許多課程中的經驗，而後針對不同課程屬性及不同授課對象，逐一闡述自己的教學經驗。林教授表示，整體而言，英語授課較一般課程之前置準備期長，而課後又需花費大量心力進行專業知識上或是語言能力上的輔導。臺大近年來增收大量外國籍學生，所以英語授課便成為一種趨勢，但是由於英語並非本國母語，加上學生語言能力的差距等相關因素，會增加以英語授課帶領上的困難。另一方面，由於課程設計往往是 2 小時或 3 小時為一個單位，在這麼長的時間中，課程進度的規劃及與學生間的互動便相當重要；再加上口語表達的障礙也是學生學習上需克服的部分。林教授根據自己教學經驗中產生的問題點，以及赴國外研究中心或大學訪察的心得，在這場工作坊中提出綜合建議與教學技巧上的分享。其內容摘錄如下：

1. Attention Getters

英語授課對於師生而言，或多或少承受著語言的壓力，在長時間的課程中，難免有學生精神不集中或是精神渙散的情形，所以在課程設計時，可安排每 10-15 分鐘便有個轉折的空間。例如講個笑話，好將大家的注意力拉回來。

2. Name Plate

由於管理學院所開授的課程常有相互研討的機會，為了方便師生或同學之間相互認識，課前製作名牌對於彼此相互討論相當有助益。同時由於修課的學生來自不同國籍，單用口述後記憶彼此的姓名較為困難，所以建議於課程中使用名牌等識別工具，不失為一個讓課程更為流暢的方式。

3. Homework Assignments／Professor’s Web Page

英語授課課程的進度往往不如中文授課課程，為了避免同學們有跟不上進度的問題，所以在設計同學們的回家作業時，可以藉由功課或是預習的方式彌補課程的不足。又由於英語授課課程進度拿捏不易，所以許多事先準備的課外補充資料，不一定有機會在課堂中一一講解。以林教授的經驗為例，在網路上架設相關課程網頁，提供師生一個平台介面使用。同時，課程中是全英文授課方式，但並非所有學生皆能全面理解英文的涵意，所以網頁可設計為中英對照模式，好讓部分學生可上網參考及預（複）習。

4. Office Hours

有別一般中文授課課程的“Office Hour”，會有更多的同學希望利用課後的時間來詢問一些專業的問題或是由於語言隔闔所產生的問題。因此，Office Hours 相當重要，而這段時間內可以進行一對一的輔導，也可以深入瞭解學生學習的問題。

5. More Preparation

一般教師的教學經驗已經相當豐富，對於一般中文授課的課程已是駕輕就熟，但就英語授課而言，仍需要花時間在課前準備，對於之後課程的流暢度很有幫助。對於投影片的準備亦同，在上課前若是有需要把所有搭配投影片口述的話都順過一次，同時，可以先準備好頭幾句話，讓課程從一開始便很順利。這麼一來，也可以減少許多因緊張產生的語助詞。

6. Pace / Speed

針對講授速度及步調方面，可以有技巧地按插一些記號於投影片中或是更換投影片的顏色，以提醒自己接下來的投影片的時間安排。

7. Board Plan

在國外訪問時，發現許多老師很用心地規劃黑板（或白板）的空間概念，例如老師會自行規劃，黑板的右側都為老師講解的內容，而左側就統一讓學生們上台解答問題等。類似這種有組織的概念，讓學生們很容易地去理解不同區域所希望帶給學生的訊息，充分幫助學生學習。

8. Schedule (e.g., B-S Model ~ 10 minutes)

事先規劃整個課程的流程，預先想好每個分隔的學習重點或學習概念所需的時間，再搭配上投影片或其他輔助工具，將使學生有組織感，藉此學習重要概念。

9. Questions Every 15 Minutes

這部分和“Attention Getters”有些相關性，林教授的經驗是每十五分鐘便穿插一個問題給學生回答或思考，藉由這樣的單堂課程設計，可以讓同學們再次專注於課程中，同時也可確認一下之前的講課內容，是否有能力吸收。

10.Smiles

在國外有些教授非常倡導“Performing Art”的教學方式，也就是在課堂中運用很誇張的教學方式吸引同學的注意力，而林教授採用的方式沒有那麼誇張，但是盡量讓上課的氣氛輕鬆。由於英語授課的確會讓語言能力較差的同學倍感壓力，藉由這麼輕鬆和諧的課間氣氛可舒緩部分同學的焦慮，讓他們的專注力回到課程本身。

英語授課技巧座談──談英語授課

一堂好的課程也要搭配合適的輔助工具來讓學生更容易吸收，一般而言，教授們多數選擇使用投影片作為課程的輔助工具。而且，由於商學領域常需要用到數學公式，或是大量的專有名詞及符號等，林教授便針對英語授課投影片及數學公式等議題提出綜合建議和技巧的分享：

1. 中文註解（e.g. Duration 存續期間）

由於擔心同學對於英語的反彈，同時顧慮到中英文專有名詞如不註釋清楚，可能會造成學生學習上的障礙等各種因素，林教授的英語授課投影片中，會針對同學可能搞混的專有名詞特別加上中文註解。

2. 數學公式（Functions / Inequalities）

由於部分商學院學生對於數學或是數學符號有所排斥，若在英語授課環境下，這樣的情況更是一大問題。所以在授課時，林教授會盡量使用肢體語言及運用更多的互動活動，同時運用大量的圖案或視覺輔助來加深同學們的印象。

3. 個案討論（Case Studies）

由於個案討論課程會大量需要同學們對話，這時候口語表達能力就很重要。在探討個案時，老師也會讓同學們分組討論，或是作為回家作業。但讓同學們分組合作，往往同學們可能只看自己分配到的章節或內容，這時候 Follow-up Questions 便十分重要。口語表現不好的同學可能不積極發言，皆由口語能力好的同學表現，這時候便要照顧到所有的同學練習的機會，鼓勵一些坐在角落或是常不發言的同學，讓他們有機會回答問題。同時，同學的英語往往可能說的太快或是不清楚，這時候可以利用電腦，直接把問題打上 Word 中，再投影出來，讓大家清楚理解彼此的問題為何。最後這部分林教授尚未採用，但知道許多老師會請同學們在課前與教學助理或是小組先進行討論，這麼一來個案討論的課程也會更為順利。

4. 博士班英語授課（PhD Courses）

林教授對於博士班的課程要求會比較嚴格，原則上，有輔助功能的 Homework Assignments 一定不會少，其原因和上述的功能很類似，希望彌補課程進度或是授課內容的不足。同時，要讓博士班學生有獨立研究的能力，所以課程內容會更著重於專業知識而非語言的輔導。

5. 大一、大二新生英語授課（Freshman, Sophomore English Courses）

由於大學部新進同學的程度參差不齊，所以老師在帶領這類型英語授課課程時，會更重視個別輔導及課程設計。林教授的系上經驗是，安排熱心的學長姐進行家教輔導，至於學長姐的工作時數就以工讀金支付。同時，大一大二進度跟不上的同學們如有學習上的問題，也可利用 Office Hours 與老師們討論，或是於課堂前後與教學助理們討論，透過瞭解他們的困難改善學習情況。同學們有了信心，自然也會更樂意及開心地融入英語授課的課程。

最後，林教授提醒，由於課堂中 50% 的時間可能都需去照顧基礎較差的同學，因為學習適應的問題仍是此類課程的大問題，解決的方式其實採用最原始的方式就可以達到功效，那便是教師的熱忱及用心，期許老師們及教學助理們多用點心思，相信便有成效。

活動的最後，全場師生無不熱烈地討論及分享自己英語授課的方式及點子，與會者間互動良好，也激發出許多教學的火花。本場次的演講內容，可至「臺大演講網－英語授課技巧座談」（http://speech.ntu.edu.tw/user/vod_film.php?film_series=38&film_sn=499）點選觀看。96 學年度的教師與 TA 工作坊將於 96 年 10 月份展開，詳情可上本中心網站查詢，歡迎各位踴躍參加。

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國立台灣藝術大學全英語授課實施辦法

99.08.24 99學年度第1次行政會議

第一條 國立台灣藝術大學（以下簡稱本校）為促進教育國際化，培養學生國際宏觀視野，提昇學生英語能力，鼓勵教學單位開設全英語課程，並獎勵教師以全英語授課，特訂定「國立台灣藝術大學全英語授課實施辦法」(以下簡稱本辦法)。

第二條 本辦法所稱「全英語授課」係指本校專任教師所開授課程內容全程以英語教學方式授課，其方式包括教材採用原文書籍，授課、研討及學習評量皆採用英語方式為之。

第三條 本辦法適用對象為每學期各學院、系、所、中心之日間學制（含學程）開設之課程，惟專任教師每週授課時數不足者、一般英語語文課程、已補助教師額外津貼之課程等不適用本辦法。

第四條 各院、系、所、中心得考量及檢測學生英語能力，開設全英語授課之課程，每學期規劃至少一門以上全英語教學課程為原則。

第五條 全英語授課之開課與選課條件比照日間學制規定辦理；開班人數大學部課程不得低於10人，研究所（含博士班）課程不得低於3人。

第六條 採用全英語授課之教師應填具申請表並附授課大綱（附表 一），於每學期開課前向開課單位提出申請，經系、院級課程委員會審查通過後，於每學期辦理開課作業前，將申請表送教務處備查及申請補助。

第七條 採用全英語授課之課程，應於開課科目表及選課系統上註明「全英語授課」以供學生選課參考；教師須於學生選課前填寫英文課程綱要及注意事項，公告週知。

第八條 各教學單位申請開設全英語課程並經核准者，可依本辦法申請獎勵或補助，其內容與標準如下：

1、 經核定通過以英語授課之課程，授課鐘點以1.5倍計， 但總超支鐘點數仍受本校授課時數辦法之限制。未選擇從優採計授課鐘點之教師，得申請每學期、每學分課程教材新台幣六千元之補助。

1. 如為二位以上教師合授之課程，獎勵費應按其實際授課時數比例支給。

2. 獎勵費於教師完成課程期末報告書，依程序核備後支付。

2、 採全英語授課教師得優先申請TA，協助教學與教學 紀錄。

三、全英語授課教師得列為教師教學績效評鑑加分之參考。

四、各院所系開設全英語授課課程，須完成影音數位教材， 供學生課後上網自我學習。並由教學發展中心提供錄影器材借用及操作訓練服務。

第九條 參加全英語授課課程10學分以上之學生(不含外籍生)，得優先申請姐妹校之交換學生，或「學海飛揚」等出國進修機會。

第十條 教務處每學期應對英語授課之課程，適時評估其成效，並請授課教師提供授課經驗及建議事項之「全英語授課課程期末報告書」（附表二），送教務處作為推動英語授課課程規劃及檢討改進之參考。

第十一條 全英語授課所須經費，以教育部教學卓越計畫補助為原則；未獲補助或補助不足時，得由本校學雜費收入支應。

第十二條 本辦法經教務會議通過，並經校長核定後實施，修正時亦同。

非英语国家全英文国际本科项目入学条件与教学管理