饮马长城窟行

授课教师：徐武敏

【教学目标】

知识与能力

1、了解汉乐府诗的基本知识以及汉乐府民歌的特点。 

2、深刻领会诗歌的语言，体会诗歌言简意丰的特点。

3、培养鉴赏汉乐府诗的能力，并能进行简单的比较评价。

过程与方法

1、体会汉乐府诗的抒情方式，能够通过对语言、意象、手法的分析鉴赏诗歌。

2、在诵读中体味诗中表达的复杂的感情；

3、理解比兴等手法的运用。

情感态度与价值观

感受诗中古代女子对所爱的真挚、执着和古人对美好生活的向往，品味古代女子的爱情观。

【教学重点】

1、把握《饮马长城窟行》的思想感情。

2、把握常见表达技巧的特点和作用。

【教学难点】

1、体味诗中表达的情感。

2、如何适时地加以引导和点拨。

【教学安排】

1课时

【教学方法】

诵读感悟法；自主思考、合作探究法；点拨法；分析比较法。

【教学过程】

一、导入（4分钟）

（展示李清照《一剪梅》，学生齐读全词。）

提问：这首词表达了怎样的思想感情？（闺中女子对在外的丈夫或情人的思念）

爱情是人世间永恒的主题。爱情在给带给我们两情相悦的甜蜜的同时，也给我们带来了分离相思的痛苦，但是真爱却一直是人们所苦苦追寻的东西，今天，我们就来学习涉及爱情内容的汉乐府诗歌《饮马长城窟行》，让我们一起来感受古代女子对所爱的真挚与执着。

二、文学知识积累（1分钟）

1、前人对乐府诗特点的概括：“感于哀乐，缘事而发”

三、预习检查（1分钟）

1、字音：

饮yìn马 　夙sù昔　　自媚mèi 　遗wèi 　烹pēng鲤鱼

四、释题（3分钟）

《饮马长城窟行》：汉代乐府旧题，相传古长城边有水窟，可借助饮马，曲名由此得来。《文选五臣注》有文字记载：“ 长城，秦所筑以备胡者，其下有泉窟，可以饮马。征人路出于此而伤悲矣。言天下征役，军戎未止，妇人思夫，故作是行。”《乐府诗集》卷三十八云：“（《饮马长城窟行》）一曰《饮马行》。长城，秦所筑以备胡者，其下有泉窟，可以饮马。征戍之客，至于长城而饮其马，妇人思念其勤劳而作是曲也。”

可见远离家乡在外行役的人，于长城下寻找泉窟，让马饮水休息，且生活艰苦，而使《饮马长城窟行》逐渐成为行役艰苦的生活写照，也因行役者是闺中妇人思念的对象，故又转为妇女思念良人的题材，或是借妇女思念良人抒发征人内心对家人思念。

五、整体感知

1、齐声朗读课文。（1分钟）

2、请同学结合注释自读诗歌，理解大意。并思考下列问题：（5分钟）

汉乐府民歌的叙事性很强，它主要是通过对人、景、事的描写和叙述抒发感情。本诗写了什么人，写了什么事情，表达什么样的感情? （2分钟）

明确：（学生发表自己的看法，言之有理即可；教师适时点拨、引导）（3分钟）

示例：（1）主人公：一个女子；一个正在思念丈夫的女子（古代称这类女子为“思妇”）。

（2）事情：①昼思夜想（开头——展转不可见）

②寒门独居（枯桑知天风——谁肯相为言）

③喜获夫信（客从远方来——下言长相忆）

（3）感情：对丈夫的思念之情。（妇人对远行未归的丈夫的思念。）

追问：根据刚才的分析，可以看出本诗是围绕诗中哪个字来展开的？

明确：思（板书）。

3、女性，是很情绪化的。她们的感情细腻，而且容易发生变化。那我们就来看看，主人公感情的变化过程是怎样的？

明确：（学生发表自己的看法，言之有理即可；教师适时点拨、引导，板书）（2分钟）

示例：思念的悲伤 → 独居的寂寞 → 获信的欣喜

六、品味鉴赏

1、本诗表现的是妇女对丈夫的思念，那么“青青河边草，绵绵思远道”、“枯桑知天风，海水知天寒”等描写岂不是与诗歌主要内容无关？是否可以删除？说说你的理由。（5分钟）

明确：（1）不可。

（2）（学生发表自己的看法，言之有理即可；教师适时点拨、引导）理由陈述。示例：

①“青青河边草，绵绵思远道”：（文章中内容必须服从服务于中心）

A、艺术手法：比兴。比，比喻。这里的 “绵绵”既是指草的绵绵，也是指思念的绵绵，是一种暗喻。兴，“先咏他物，以引起所咏之辞”，这里是先言草的“青青”来引起后面的思念绵绵。它是全诗的第一句，起到领起全诗，奠定凄婉的情感基调的作用

B、表达效果：开头用比兴的手法，既写眼前景：春草绵延不绝，也喻含对远方征人悠悠的思念。

②“枯桑知天风，海水知天寒”

A、艺术手法：采用了比兴的手法，写出了季节的特点，烘托女子的孤独和寂寞。

B、表达效果：（示例）

（A）枯了叶的桑条尚且知道天风，深藏的海水尚且知道天寒，你知道我对你的思念吗？表达自己对丈夫的绵绵思念。

（B）枯了叶的桑条尚且知道天风，深藏的海水尚且知道天寒，难道你对我没有一点点思念吗？表达对丈夫的一种埋怨，由爱而生怨。

（C）枯了叶的桑条尚且知道天风，深藏的海水尚且知道天寒，难道你不知道季节的变化，不知道该回家了吗？

（D）用枯桑感知到风吹，海水感知到天寒，来比喻自己感受到丈夫外出不在家的痛苦、悲凉。

（3）教师点拨：比兴手法是汉代诗歌中经常使用的一种手法，如《孔雀东南飞》（孔雀东南飞，五里一徘徊）、《长歌行》（青青园中葵）。

2、本诗除了运用了比兴的手法，还运用了哪些表达技巧？有何效果？（8分钟）

明确：（学生发表自己的看法，言之有理即可；教师适时点拨、引导）

示例：（1）顶真：前一句的结尾做后一句开头（引导学生注意诗句的特点：前面一句的结尾的两个字跟后一句的开头的两个字是一样的），这样的手法称为“顶真”。“青青河边草，绵绵思远道，远道不可思，夙昔梦见之。梦见在我旁，忽觉在他乡。他乡各异县，展转不可见”，它的表达效果是使首尾衔接，语句上递下接，气势连贯，环环紧扣，叙事清晰，便于记诵的作用。

（2）对比：

A、“梦见在我旁，忽觉在他乡”：梦中丈夫在我身旁，是甜蜜的，是她一直期盼的，但梦醒后发现只是空欢喜一场，丈夫在他乡。这里通过梦中跟梦醒的对比，产生一种强烈的心理落差，表达了女子的失落和内心的悲伤。

B、“入门各自媚，谁肯相为言”：別家亲人欢聚，而自己是门前冷落，衬托出诗中女主人公的孤独、悽涼。

（3）细节描写：“长跪读素书”：“长跪”表现了女子对丈夫的恭敬及女子心中的庄重和激动，也反映了古代男尊女卑的社会现实。

（4）借代与比喻：双鲤鱼，借代书信；烹鲤鱼，比喻打开木盒。利用借代和比喻的表现手法，描写客送夫信，表现主人公收信的欣喜和读信的急不可待。

（5）反语：“远道不可思”：“绵绵思远道”“远道不可思”，看似矛盾的话，表达了主人公深知爱人远在他乡，思念无益，也无用，却又欲罢不能的复杂情感。

3、诗歌中主人公是一个怎样的人物形象？请同学们用“主人公是一个……（特点）的……（身份）的形象”的格式概括。（2分钟）

明确：（学生发表自己的看法，言之有理即可；教师适时点拨、引导）

示例：一个对所爱的真挚、执着，在家中苦苦等待，满腹相思泪的思妇形象。

七、合作探究

1、细细品味诗歌的结尾两句，思考（10分钟，思考5分钟，回答5分钟）

（1）你认为诗中主人公最后的感情是怎样的？这样的结尾有何妙处？

明确：（学生发表自己的看法，言之有理即可；教师适时点拨、引导）

示例：①收到丈夫的来信，本来是一件非常高兴的事情，这封信给主人公带了短暂的欣喜和慰藉，但是从“下言长相忆”中，我们可以看出，欣喜和慰藉过后，应该还是漫长的等待和思念，因为夫妻间还得长时间的相思。

②妙处：A、言有尽而意无穷，言简义丰。

B、戛然而止，给读者留下了极大的想象空间。

（2）你除了从诗歌中解读到了女子的情感，还有没有解读出其他的意蕴？

明确：（学生发表自己的看法，言之有理即可；教师适时点拨、引导）

示例：①丈夫对妻子无限的思念。

A、夫妻长时间的别离，丈夫写信回家本该有千言万语要对妻子说，然而下笔时却只有“加餐饭”“长相忆”寥寥几字，可见千言万语不知从何下笔，而两句简单的嘱咐却已胜过了千言万语。

B、一种相思，两处闲愁。诗中虽只字未提丈夫的情况，但我们任可以想到他心中那种刻骨铭心的思念。

②人们对美好生活的向往。

八、课堂小结（2分钟）

全诗写思妇对于远方亲人的思念，从开始的魂牵梦萦，忧心缠绵，到收信的欣喜，再到看信后重逢的希望落空，通过多方描写，將思妇复杂而微妙的內心世界，作了完整而深入的刻画。而就在思妇的相思苦闷发展到顶点时，诗却在含蓄得近乎平淡中结束，留下不尽的余味让读者去体会，去思索。全诗纡回曲折，缠绵殷切，情切语真，读之如闻其声，如见其人，在素朴的语言表现里，情味无限，感人至深。从诗中我们真切地感受到“问世间情为何物，直教人生死相许”的真谛。

九、拓展阅读

阅读下面诗歌，比较本文与裴子野《饮马长城窟行》的异同。（10分钟）

饮马长城窟行

裴子野

《诗纪》云。一云拟青青河畔草。

亭亭山上柏，悠悠远行客。行客行路遥，故乡日迢迢。

迢迢不可见，长望涕如霰。如霰独留连，长路邈绵绵。

胡马爱北风，越燕见日喜。蕴此望乡情，沈忧不能止。

有朋西南来，投我用木李。并有一札书，行止风云起。

扣封披书札，书札竟何有。前言节所爱，後言别离久。

明确：（学生发表自己的看法，言之有理即可；教师适时点拨、引导）

示例：（1）相同点：①情感：

②手法：

（2）不同点：①口吻不同

②

十、课后练习

比较第四单元中《静女》、《氓》、《孔雀东南飞》、《迢迢牵牛星》、《上邪》、《饮马长城窟行》等与爱情有关的诗中女主人公形象有何异同？

【板书设计】

饮马长城窟行

 

情：妇人对远行未归的丈夫的思念

 问世间情是何物，直教人生死相许！

《饮马长城窟行》教案