“趣味识字”课程

为什么要“趣味识字”？

教学二十一载，今年又承担了一年级的语文教学。我感到一年级识字状况实在令人堪忧，怎一个“苦”字了得。老师教得苦，方法比较枯燥单一，用劲不少，效果不好；学生识字痛苦，不感兴趣，死记硬背，但仍遗忘较多。老师“苦”，学生也“苦”，但是这种“苦”，没有价值，不仅学习生字十分无趣，而且在日常运用汉字时，还容易出现“错别字”现象。我们所说的“错别字”，不应混为一谈，其实它分为“错字”和“别字”。“错字”本身还是认识的那个字，只是对字的形体识别模糊，记忆出错，所以出现了添、漏、改笔画的现象；而“别字”是指对字的意义与用法不清楚，在使用时出现了混淆的现象。

基于以上原因，我研究了“趣味识字”的课程。低年级是语文学习的初始阶段，以识字写字为重点，所以，识字的兴趣尤为重要。《课标》在低年级学段的目标与内容中明确提出“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的欲望”，尤其是这个阶段，学生认识的生字数量较少，不容易混淆，但是出现“错字”的几率比较大，所以要用充满童趣的方法调动学生的识字兴趣，寓教于乐，让学生喜闻乐见，这样做既解决了识字兴趣的问题，又能提高学生对生字形体和意义的辨识度，增强识字的准确性,对生字的字形记忆深刻。等到了五、六年级，认识的字数量多，就容易出现使用混淆的情况，也就是“别字”现象了。“趣味识字”既能避免“错字”，又能在将来运用中减少“别字”。所以，今天我们主要来谈的是一年级的“趣味识字”。

以一年级生字为例介绍趣味识字的方法

一年级共有700个生字：

天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下

口 耳 目 手 足 站 坐 日 月 水 火 山 石田 禾 对 云 雨 风 花 鸟 六 七 八 九 十

爸 妈 马 土 不 画 打 棋 鸡 字 词 语 句 子 桌 纸 文 音 乐 数 学 妹 奶 白 皮 小 桥 台 雪 儿 草 家 是 车 羊 走 也 秋 气 了 树 叶 片 大 飞 会 个 的 船 两 头 在 里 看 见 闪 星 江 南 可 采 莲 鱼 东 西 北 尖 说 春 青 蛙 夏 弯 地 就 冬 男 女 开 关 正 反 远 有 色 近 听 无 声 去 还 来 多 少 黄 牛 只 猫 边 鸭 苹 果 杏 桃

书 包 尺 作 业 本 笔 刀 课 早 校 明 力 尘 从 众 双 木 林 森 条 心 升 国 旗 中 红 歌 起 么 美 丽 立 午 晚 昨 今 年 影 前 后 黑 狗 左 右 它 好 朋 友 比 尾 巴 谁 长 短 把 伞 兔 最 公 写 诗 点 要 过 给 当 串 们 以 成 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长 睡 那 海 真 老 师 吗 同 什 才 亮 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 哥 姐 弟 叔 爷 群 竹 牙 用 几 步 为 参 加 洞 着 乌 鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进 高

住 孩 玩 吧 发 芽 爬 呀 久 回 全 变 工 厂 医 院 生

霜 吹 落 降 飘 游 池 入 姓 氏 李 张 古 时 吴 赵 钱 孙 周 王 官 清 晴 眼 睛 保护 害 事 情 请 让 病 相 遇 喜 欢 怕 言互 令 动 万 纯 净 阴 雷 电 阵 冰 冻 夹

吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面

想 告 诉 路 京 安 门 广 非 常 壮 观 接觉 再 做 各 种 梦 伙 伴 却 趣 这 太 阳道 送 忙 尝 香 甜 温 暖 该 颜 因 辆 匹册 支 铅 棵 架 块 捉 急 直 河 行 死 信跟 忽 喊 身 只 窝 孤 单 种 都 邻 居 招呼 静 悄 乐 怎 独 跳 绳 讲 得 羽 球 戏排 篮 连 运 夜 思 床 光 疑 举 望 低 故

胆 敢 往 外 勇 窗 乱 偏 散 原 像 微 端粽 节 总 米 间 分 豆 肉 带 知 据 念 虹座 浇 提 洒 挑 兴 镜 拿 照 千 裙 眉 鼻嘴 脖 臂 肚 腿 脚 蜻 蜓 迷 藏 造 蚂 蚁食 粮 蜘 蛛 网 圆 严 寒 酷 暑 凉 晨 细朝 夕 杨 操 场 拔 拍 跑 踢 铃 热 闹 锻炼 体 之 初 性 善 习 教 迁 贵 专 幼 玉器 义 饭 能 饱 茶 泡 轻 鞭 炮 首 踪 迹浮 萍 泉 流 爱 柔 荷 露 角 珠 摇 躺 晶停 机 展 透 翅 膀 唱 朵 腰 坡 沉 伸 潮湿 呢 空 闷 消 息 搬 响 棍 汤 扇 椅 萤火 牵 织 斗 具 次 丢 哪 新 每 平 地 些仔 检 查 所 钟 元 迟 洗 背 刚 叹 共 汽决 定 已 经 物 虎 熊 通 注 意 遍 百 舌鬼 脸 准 第 猴 结 掰 扛 满 扔 摘 捧 瓜抱 蹦 追 吵 胖 岁 现 票 交 弓 甘 棉 娘治 燕 别 干 然 奇 颗 碧 吐 啦 咕 咚 熟掉 吓 鹿 逃 命 象 野 拦 领 墙 壁 蚊 咬断 您 拔 甩 赶 房 傻 转 卫 生 刷 梳 巾擦 皂 澡 盆

以上生字中，有的生字字形相对较难，容易记忆模糊，比如“我 站 禾 不 画 语 句 子 纸 数 儿 鱼 夏 弯 冬 黄 尺 作 业 本 笔 校 条 尾 数 着 哥 参 医 游 梦 尝 暖 孤 疑 窗 严 幼 能 柔 牵 鹿 ”42个生字，我们可以运用情境识字法来认识。情境识字法就是运用插图、实物、图画卡片、表演和多媒体等形象化的手段创设有趣或者有特殊意义的情境，引导学生在这些情境中认识生字。

有的生字在生活中比较常见、比较直观，但不容易记忆字形，比如“手 足 石 云 雨 风 土 牛 刀 台 国 旗 兔 夹 萤 象”16个生字，我们可以运用看图识字法来认识。看图识字法就是指导学生借助图画或实物图片，进行图文的直接对照或对比，找出图画中与生字对应的部分来认识生字的方法。

有的生字由远古时期的小篆或金文演变简化而来，字形本身就能够代表它的含义，比如“人 口 耳 目 坐 日 月 水 火 山 田 鸟 马 鸡 桌 文 家 车 羊 片两 看 采 力 木 心 立 伞 串 衣 笑 竹 生 电 井 甜 册 光 拿 眉 鼻 食 网 朝 首 泉 火 掰 瓜 弓”50个生字，可以用象形会意识字法来认识它。象形会意识字法就是根据象形字和会意字的特点，追寻生字的根源，在学生充分观察古文字的基础上，启发学生发现汉字与生活实际的关系，激发学生的想象，在理解的基础上把无意义识记变成有意义识记的识字方法。

有的生字结构比较清晰，生字的各部分部件比较明显，易于拆分识记，比如“对 秋 春 美 金 着 喜 欢 告 广 太 碧”12个字，可以运用猜字谜识字法来认识。编字谜识字法就是根据字形，巧妙地拆分生字的各个部件，编成易懂、顺口的谜语来猜生字，认识生字的方法。

有的生字字形能够拆成几个部件，但是比较容易遗忘或与其他生字混淆，比如“你 他 字 词 音 白 树 叶 会 的 闪 星 可 尖 就 还 鸭 杏 桃 明 尘 从 众 双 林 森 它 好 朋 要 活 群 为 加 处 找 办 许 放 全 相 忘 安 做 各 架 球 戏 床 故 散 原 知 酷 贵 玉 珠 朵 扇 斗 次 丢 新 些 查 熊 百 舌 岁 票 棉 别 奇 颗 野 皂”76个生字，可以运用加一加识字法来认识。加一加识字法就是把生字按照字形和结构分成偏旁、部件或者分成几部分，再把各部分加一加组成生字的方法来认识它。

有的生字本身是独体字，字形不容易记忆，易出错，比如“皮 也 半 几 又 乌 直 具 交”9个字，可以用减一减识字法来认识。减一减识字法就是用已经学过的生字减去一个部件、偏旁或几个笔画，变成一个新字的方法。

对同偏旁或同部件的字形记忆模糊，容易出错的生字，我们可以用换一换识字法，比如“船 见 课 贝 变 所”6个字。换一换识字法就是将已经学过的生字换个偏旁或部件，变成新的生字的方法。

用动作比较容易表示，但对字形比较模糊，不容易记忆的生字，比如“打 走 飞 说 听 升 写 接 捉 招 呼 跳 举 望 低 提 挑 拔 拍 跑 踢 摇 搬 扛 扔 摘 捧 抱 蹦 甩 擦”31个字，我们可以用动作识字法。动作识字法就是用来描述一个动作的生字，通过亲自做动作和观察字形，记忆生字的方法。

有的生字有明确的声旁和形旁，但容易混淆或记忆不清楚的，比如“花 爸 妈 棋 桥 草 莲 红 歌 起 影 诗 点 们 彩 睡 洞 鸦 住 孩 玩 吧 爬 飘 护 病 村 伙 伴 却 趣 颜 辆 河 篮 勇 偏 像 端 粽 虹 座 浇 镜 照 蜻 蜓 迷 藏 造 蚂蚁 粮 蜘 蛛 圆 晨 杨 铃 锻 教 迁 浮 萍 荷 露 停 机 透 翅 膀 唱 坡 伸 潮 呢 空 消 响 棍 汤 椅 织 哪 仔 检 洗 背 刚 汽 物 通 注 意 遍 吵 娘 吐 啦 咕 咚 掉 吓 逃 拦 领 墙 壁 蚊 咬 赶 房 盆”等113个生字，可以用形声字识字法。形声字具有形旁表意，声旁表音的特点，形声字在汉字中数量最为庞大，根据形声字的特点来认识生字的方法就是形声字识字法。

对于出现在一篇韵文之中，相互联系不紧密的生字以及不容易记忆的人的姓名等容易忘的生字，比如“姓 氏 李 张 古 时 吴 赵 钱 孙 周 王 官 言 互 令 动 万 纯 净”等20个生字，可以用韵文识字法。韵文识字法就是采用儿童喜闻乐见的韵文形式，主要有由成语或词组组成的韵语、三字经、百家姓、儿歌、拍手歌等，通过反复朗读、不断复现的方式认识生字的方法。

在形声字中表示读音的部分是完全一样的一组或几个生字，它们有共同的规律，不容易记忆，我们可以用字族文识字法。比如“清 晴 睛 情 请 课 棵 饱 泡 炮”等10个生字。字族文识字法是融汉字规律于诗文中识字的方法。用汉字构字规律来举一反三，简化教学过程和儿童识记过程，达到扩大识字量，提高识字能力和读写能力的目的，这种方法我们称为字族文识字。

反义词识字法：通过意思相反的规律来记忆生字的方法。

天 地 上 下 小 大 里 外 东 西 南 北 男 女 来 去 多 少 早 晚 今 古 左 右 黑 白 前 后 长 短 空 满 进 笑 哭 快 慢 高 低 升 降 出 入 阴 阳 生 死 静 闹 分 合 寒 暑 朝 夕 干 湿 57

猜一猜识字法：通过猜出字谜来认识生字的方法。

青 茶 2

生活中比较常见的，但字形需要反复复现才记忆牢固的生字，比如“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 了 个 头 声 只 比 方 自 己 蓝 姐 弟 叔 爷 牙 发 工 院 京 门 匹 支 身 夜 米 敢 豆 肉 千 操 场 爱 元 虎 甘 刷”等46个生字，我们可以用联系生活识字法。联系生活识字就是课堂教学中根据文本提供的生活场景，教给学生识字的方法，创设合适的生活情景让学生自主识字，把识字教学和学生的生活紧密联系起来的方法是联系生活识字方法。

对于表示意义的偏旁相同，但声旁不同的形声字，比如“妹 奶 雪 江 猫 边 昨 狗 谁 把 最 过 给 问 没 绿 那 海 觉 得 很 穿 和 法 呀 霜 吹 落 池 让 遇 怕 雷 阵 冰 冻 吃 叫 想 诉 路 觉 种 这 阳 道 送 忙 该 因 铅 块 急 行 信 跟 窝 都 邻 悄 怎 独 绳 讲 得 排 连 运 思 胆 往 微 节 总 间 据 念 洒 裙 嘴 脖 臂 肚 腿 脚 凉 细 热 闹 体 初 性 饭 轻 踪 迹 流 露 展 腰 沉 潮湿 闷 息 迟 叹 决 定 脸 准 第 猴 结 追 胖 现 治 燕 然 熟 断 您 傻 转 梳 澡 ”等127个生字，可以运用偏旁识字法。偏旁识字法就是把相同偏旁的字进行归纳，认识生字的方法。

对于在课文中直接以词语形式呈现的，比如“音 乐 数 学 是 天 气 在 苹 果 书 包 什 么 美 丽 年 当 到 才 时 候 衣 服 毛 主 席 乡 亲 战 士 非 常 壮 观 孤 单 忽 然 喊 邻 居 锻 炼 已 经 卫 生 毛 巾”等50个生字，我们用组词识字法。组词识字法就是用给生字组成词语的方法来认识生字。

对趣味识字法的分析

在所有的生字中，有的生字我们可以根据它的形体来记忆，而有的生字我们要通过去理解它的意义来记忆。根据生字的形体以及意义的侧重点，我把所有的趣味识字方法分为两类：形体识字法和意义识字法。

我认为，在16种趣味识字法中，象形会意识字法、编字谜识字法、加一加、减一减、换一换、字族文识字法、猜一猜识字法、偏旁识字法等8种识字法属于形体识字法。它们主要是根据生字的形体本身，寻找一定的规律来记忆生字。

例如我们运用字族文识字法来认识生字时，“青”字是一个派生能力很强的母体字，它加上不同偏旁所派生的子体字如清、睛、情、请、晴等，集成字族，根据这一字族编写成文情并茂的诗文就叫字族文，如《小青蛙》：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。”通过朗读字族文，学生就可掌握带“青”的一组常用字，根据生字的形体，用汉字的构字规律来举一反三，简化教学过程和学生识字过程。

再比如，在《古对今》这篇课文中，“寒”和“朝”是会意字，就可以引导学生采用“象形会意识字法”。从观察“寒”字的古文字开始，试试看能不能明白它的意思。“寒”是指一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，说明天气寒冷；他在旁边放了稻草取暖，但是仍无法御寒。

“朝”的古文字是指太阳从草丛中升起，而残月还未消失。通过看古文字的形体试着猜出文字的含义，这样既调动了学生的学习兴趣，又拓展了他们的知识面，让他们对识字感兴趣。

情境识字法、看图识字法、动作识字法、形声字识字法、韵文识字法、反义词识字法、联系生活识字法、组词识字法等8种方法属于意义识字法。它们是通过理解生字的含义或生字代表的实际意义来认识记忆生字的。

比如联系生活识字法，就是把识字教学和学生的生活紧密联系起来。在学习《动物儿歌》一课的时候，当孩子们热情地呼唤出小动物们的名字后，让学生说说生活中你们在什么地方见过这些小动物。孩子们争先恐后地谈到“我在池塘里见过蝌蚪在水里自由自在地游泳；我在我家屋檐下见过黑黑的小蜘蛛等”老师的一句话，激活了学生头脑中已有的小动物的形象，调动了学生已有的对小动物的情感。再比如说：认识生字“朱”，老师结合学生班级的情况，问“咱们班有小朋友姓朱吗？”结合孩子周围小朋友的名字帮助学生记住了“朱”。认识生字“网”“生活中你还见过哪些网？”“篮球网、足球网、渔网”借助生活中的实物强化学生对字形的记忆。老师们课堂教学中有意识地联系生活，不但激发学生识字的兴趣，培养了学生生活中识字的习惯，扩大了学生的识字量。

但我们不能把识字法生硬地划分，因为有很多识字法是适用于形体识字和意义识字两类的。比如偏旁识字法，我们既要关注生字在形体方面偏旁是相同的，又要明确相同偏旁的字的意义是有想通之处的，比如在古时候四点底的一个意思表示在燃烧的火焰上面烹制食物，与火有关，如“熟、煎、煮、熬、烹”等等，另一个意思代表尾巴，如“燕、鱼”等，非常形象，而且意义明确；再如肉“月”旁，古时候的“月”字旁的字代表人身体的一部分，“膀、股、胳、膊、肘、肝、胆、肺、脾、脏、胸、腕、脖、脑、肠、胖、腰、脸、腹、肤、脚、腿”等字我们既要关注它的声旁，也就是有关它形体的关键记忆点，又要明确它的意义，把它们进行归类识记，更有利于加深记忆；还有提土旁的字，在古时候与小土坡有关系，有“地、场、坡、坪、块”等，我们不仅需要记忆它们的字形，也可以根据它代表的不同意义来掌握它们。像这样两类都适用的识字方法还有象形会意识字法、编字谜识字法、形声字识字法、联系生活识字法等，我们要将趣味识字的方法灵活运用，不能生搬硬套。

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