《小猪唏哩呼噜》

教学目标：

1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，进一步激发学生阅读兴趣，初步学会解读人物形象，提高读、赏故事的能力。

2、通过读书交流体会，分享阅读心得，培养学生探究问题的能力，养成良好的阅读习惯。

教学重点：通过阅读交流，体会小猪的正直善良，机智勇敢，懂事又能干，懂得做人的道理。

教学过程

一、激趣导入

  1、 小朋友们，《小猪唏哩呼噜》看过了吧，你们喜欢吗?那么今天我们就来聊一聊这本书，这本书的题目叫什么？我先把题目写在黑板上，在我写题目的同时，大家可以仔细地回顾一下书里的内容，为什么呢？等一下我要带着大家复述一下这本书的内容，复述这本书时我可能会出错，因为今天要上公开课，我好紧张，昨晚没睡好，没睡醒，我可能像小猪一样唏哩糊涂的，如果有错的地方，大家就大声喊：“啊呀，错了”并指出来好吗？那我就把题目写在黑板上，叫…….？啊哦，幸亏你们告诉我了，不然我就写成了小猪唏哩糊涂。（板书书名）

2、有一头猪，他的爸爸是一头猪，妈妈是一只狼。学生指出错误

3、1、2、3、5、6、9、学生指出错误，爸爸数了多少遍？啊哦，比我还笨，爸爸最终数了多少个宝宝？1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、…..12，我差点又数错了。

4、啊！终于有了一个女孩。学生指出错误

5、有一天晚上全家在吃饭，小猪呱唧呱唧、呼噜呼噜，吃饭好香好香，猪妈妈很高兴笑了 ，是 马小姐笑了，并给他起了一个名字，叫…..终于就有了这本书的故事了。学生指出错误

二、精彩回放

1、小朋友们，《小猪唏哩呼噜》这本书我们已经读完了，现在让我们再一起来回忆一下，在这本书里，写了哪些有趣的故事吧。

2、课件出示：书本《目录》，读一读目录中故事的名字。

三、超级记忆

1、这本书中有这么多的故事，不知道大家读完了之后，记住了多少故事中的内容呢？现在老师就要出几道，考一考你们，看一看谁的记性最好。（拿出红花，谁能将这些红花夺走呢？）

2、以小组比赛的形式回答下以问题：

第一轮：（1）小猪唏哩呼噜的妈妈生了多少个猪宝宝？几个男孩子，几个女孩子？

（2）小猪在逃跑时遇到了八哥小姐，她只会说哪两句话？

（3）唏哩呼噜在逃跑时遇到了三个小家伙，他们是什么动物，他给他们找到了什么作为食物？

（4）为了妈妈的荣誉，唏哩呼噜答应鸭太太去做什么？

（5）唏哩呼噜向谁借了箩筐，向谁借了扁担？

（6）唏哩呼噜学着和谁说话把老虎吓跑了？

第二轮：

（7）唏哩呼噜当保镖挣到了什么奖励？

（8）小猪唏哩呼噜的生日是几月几号？但小猪唏哩呼噜以为是谁的生日？

（9）马太太吃了唏哩呼噜的橘子，发生了什么事？

（10）小猪唏哩呼噜为了给马太太镶牙，欠下了象博士多少钱？他为还清债务，给象博士干了几个月的活。

四、回顾人物

1、导语：这本书的主人公小猪唏哩呼噜已经成了同学们最喜欢的朋友了，大家为什么会喜欢他呢？你愿意把你喜欢他的理由说出来与我们分享吗？

板书：勇敢 善良 老实 聪明 听话 孝顺 爱谁

2、《小猪唏哩呼噜》这本书我们已经读完了，有的小朋友甚至已经读了两三遍了，书中出现了很多小动物，现在我们就做个游戏（猜一猜），根据提示大家猜一猜是哪个小动物？

1）一只热心又聪明的黑鸟儿，他总是说：“你好、再见。”是小猪的好朋友。

2）一个狡猾又凶狠的大家伙，穿着一身黑衣服，胸前有个白色的月牙儿。

3）那个活东西很像一条花花绿绿的腰带，可是有一双小眼睛，一张大嘴和一条细尾巴。

4）强盗不仅抢走了她的鸭蛋，还把她揍了一顿。 

五、作者简介

1、看来，大家读了小猪唏哩呼噜，收获还真不小。可你们知道，这本书的作者是谁呢？（孙幼军爷爷）出示孙幼军图片。简介孙幼军爷爷和他获得的奖项。

2、这位了不起的作家，还写很多书，比如《唏哩呼噜和他的弟弟》、《大个子老鼠和小个子猫》、《小布头奇遇记》等。（出示课件）

3、所以，书可以让我们获得知识，会告诉我们做人的道理，老实希望你们能跟书交上朋友，最后把这句话送给大家。出示课件（好书伴我们健康成长）

4、结束语：希望以后同学们在逛书店的时候，遇到孙幼军爷爷写的书，不要忘了再买几本回来读一读。

（今天这节课大家表现的真不错，把掌声送给自己）

《小猪唏哩呼噜》阅读分享课说课稿

今年学校开展了一个有关经典阅读方面的大课题，因此要求每个语文教师开设一堂课外阅读课——课前导读课或是课后交流课。像这样的阅读课，如今可以说是搞得轰轰烈烈，有模有样。。

作为一个已教了十几年，并不算年轻的我来说，虽然也在其他学校听过这样的导读课和交流课，但对于如何上这样的课，也纯属一个“门外汉”。

三、四月份，我带着全班的孩子读了一本《小猪唏哩呼噜》。这本书是我们一年级的孩子必读的书目。因此，我便打算上一堂《小猪唏哩呼噜》交流课。虽然此次开课并不是什么展示课，也不算什么公开课，而只是一堂探讨的家常课，但我丝毫也不敢马虎。从上网搜集教学设计到设计教学方案，从下载课件到整合制作课件，足足花了一个星期。

一切准备就绪，但心里仍很担心。在这样的交流课上，一年级的孩子能说得出来吗？他们会胡言乱语吗？他们会哑口无言吗？

今天，带着一种担心和不安，开始了我们的读书交流课。课上，我直接从书名导入课堂，然后通过提问：这本书的主人公为什么叫“唏哩呼噜”？他原来叫什么名字？唏哩呼噜这个名字是谁给他取的呢？让学生说一说小猪唏哩呼噜这个名字的由来。

接着我带着全班的孩子通过朗读的方式回顾了整本书中的故事的名字。然后，我采用小组比赛的形式，通过小组轮流答和抢答教师出的考题以及小组之间的互问互难，让学生回忆了书中故事的内容。孩子们在这一环节对答如流，可以看得出书中的故事内容给他们留下了深刻的印象。

那书中的主人公小猪唏哩呼噜又给孩子们留下了怎样的印象呢？在这个问题的牵引下，我把孩子从故事内容的交流引向了故事人物的交流。对于小猪这一人物性格的交流，是我上课之前最担心的一个环节。他们能说得出说得清唏哩呼噜的性格特点吗？可事实证明我的担心是多余的。课堂上，从孩子们的嘴里蹦出的一个个新鲜、生动的词：勇敢、勤劳、可爱、善良、聪明、孝顺，是那么贴切、恰当。不仅如此，他们还通过一个个小故事，一件件小事情，说出了唏哩呼噜这些性格特征的具体表现。看来，小猪唏哩呼噜的形象已经走进了孩子们的心里。

除了小猪唏哩呼噜，还有很多人物，比如猪太太、花花、狐狸先生、马小姐、马太太等等，这些虽不是故事中的主人公，但也是故事中的重要人物。故事中因为有了他们而更加生动、有趣、丰满。于是在课堂上我设计了一个“猜一猜”的环节，出示故事中描写人物的句子，让孩子猜一猜句子中描写的是谁，并说一说你喜欢谁或不喜欢谁，说出理由。孩子们在“猜一猜”中认识了书中更多的人物形象，在“说一说”中分辨出故事人物的好坏。

我们能读到这样有趣的故事，那得感谢谁呢？当然是书的作者了。在最后一个环节，我向孩子们介绍了书的作者孙幼军爷爷。孙幼军一生从事童话创作，获得了很多的奖项。他写了很多童话作品，除了《小猪唏哩呼噜》，还有《大个子老鼠小个子猫》，《小布头奇遇记》、《唏哩呼噜和他的弟弟》等等。今天我们上的是《小猪唏哩呼噜》的交流课，但目的并不是让孩子只认识小猪唏哩呼噜，而是让我们的孩子读更多更多的童话书。所以在课堂上向孩子们推荐一些适合孩子们读的好作品也是很有必要的。

上这样的阅读交流课，对我来说是“赶鸭子上轿头一回”。不管上得如何，顺利地完成了这堂阅读交流课，心中的石头也算落了地。一个多月来，我带着班上的孩子们一起读《小猪唏哩呼噜》，共同讨论交流小猪唏哩呼噜。孩子们在这样的大声朗读声中，走进了人物的内心世界，实现了与人物心灵的沟通、情感的碰撞。孩子们的阅读积累也在这样的阅读过程中得以实现。更重要的是，教师轻松惬意、随心所欲的朗读，能把孩子带到更为享受的境地。孩子能在教师热爱朗读的班级里读书，真是享福。所以教师常在教室里读好书给孩子听，真是积德行善的，悲智双运的方便之举。那就让我们一起多做一些这样的积德行善的好事吧，为别人的孩子，也为自己的孩子。

语文人教版四年级下册小猪唏哩呼噜